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初三语文复****资料（病句、文段修改） （人 教版九年级必修教案设计 ）
（一）常见病句的类型
1 、成分残缺①缺主语②缺谓语③缺宾语
2 、搭配不当①主谓搭配不当②动宾搭配不当③主宾搭 配不当④修饰语与中心语搭配不当
⑤ 关联词搭配或运用不当
3 、语序不当①多层定语、多层状语修饰时语序不当② 并列语序不当
4 、句式杂糅两句混杂、前后牵连
5 、不合逻辑①前后矛盾②“不、没有、杜绝、避免、
预防、防止、忌、仿造”等，否定不当
③ 不合事理“能否（是否）……能（是）……”
6 、用词不当
7 、表意不明①指代不明②句子歧义
（二） 方法： （1） 先找主干 （2） 理出枝干 （3） 体味语境 （4） 弄清关系
（三） 修改原则增（增加字词）、删（删去多余字词短 语）、调（调整字词顺序）、换（更换它词）、简（修改应 简要）
练****新航线》 P14---17 《川行》 P49---51 十、探究性学****br/>从材料中概括出共同点，再上升提炼出规律性的东西。 练****新航线》 P36---37 《川行》 P65---66 第一步，审清题目，读懂材料。首先要抓住要点，审清 题意。这道题目表面看起来是提供三个材料让考生探究。
第二步，分析材料，提炼要点。（找出材料的个性）考 生要认真阅读材料，我们首先需要对每则材料进行分析、探 究，从材料中提炼出主要的信息要点。弄清各自表达的内容 及中心思想，从而揭示其个性特征。
第三步，整合要点，筛选信息（提炼材料的共性）。在 分析四个材料个性的基础上，进行甄别、筛选和提炼，把相 同的点加以合并把不同点加以保留，进而提炼出共性。
第四步，提炼观点，归纳结果。提炼材料的共性之后， 运用自己的语文素养概括归纳，写出探究结果，语言要凝练 简洁明了。
十一、古代诗歌
古诗分类：
古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。 歌行》
诗绝句《江南春》《泊秦淮》 近体诗（格律诗）起承转合 （五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄
鹤楼》
1 、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》
词：有单双调之分，都有词牌。 豪放派：代表苏轼《江城子》“苏辛” 曲：《天净沙秋思》（小令）
叙事诗《石壕吏》
2 、按表达方式分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江 城子》
哲理诗《长歌行》《论诗》 山水田园诗《过故人庄》《滁洲西涧》 战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》 怀古咏史诗《赤壁》
3 、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》 咏物言志诗《望洞庭湖赠张丞相》 即事感怀诗《泊秦淮》 赠友送别诗《送元二使安西》《送友人》 它们的特点分别是 :
① 山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描 写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗
境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
② 战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写 边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相
思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
③ 怀古咏史诗：怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将 史实与现实扭结到一起，或感