文档介绍：《江城子密州出猎》教学案例
教学目标 
 
      1. 了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。 
      2. 训练朗读，培养学生的诵读能力. 
      3。引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力. 
      4。背诵这首词. 
  
教学重点 
      1．品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感 
      2．理解词人的创作风格. 
教学难点 
      通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。 
教学方法 
    1。诵读品味法   指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。 
    2。讨论——质疑-—点拨法   质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 
课时安排 
    1课时 
【教学过程】
一、       诗词导入(初识苏轼）
同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人,此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥"。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”
知道这个人是谁吗？
苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采.
        
二、  读词以入境
1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成.（余光中）
台湾诗人余光中先生这么说,一起读。  —-《江城子。密州出猎》
师：题目是“江城子”吗?
师：你从题目中知道了什么？
师：谁在密州出猎？
师:你怎么知道？
师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。（粗步感知课文内容。）
，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3。推荐读。生评价。
4。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂
5。师：苏轼有知音在同学们中呀。的确,苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
知道“柳七郎”是谁吗?柳永,北宋词人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的“自是一家"其实就是我们所熟知的哪一家？  这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
6。范读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。
 
三、品词以入味
怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词,却有着极重的分量、极大的张力。
？“狂”
为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？
2。我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格。
    为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”？谈谈