文档介绍：阅读教学是多重对话—课程标准学****体会
这次新乡市组织的远程学****让我学****到许多新见解、新理念以及新感受。其中《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，强调的有关“阅读教学是多重对话”的理念，就让人加深了对“对话"的认识。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要巧妙设计并协调组织好适合不同学情、，对话的场景要真实贴近生活,才能展开思想和情感的真正交流。
当然,这种对话，必须是体现教学相长的探究，是需要一种和谐平等信任的气氛来促成的。师生畅所欲言,学生才能性格分明，谈吐真实。于丹的《论语心得》中也说过孔子和学生的交流是平等的。宽松和谐的氛围促成的对话也是个性卓然的。阅读教学的氛围亦应该是和谐亲切的，对话是呈个性化的。
这就需要教师在阅读教学中学会使用启发式语言，，或满怀壮志***澎湃，，我们要学会善于创设和谐宽松氛围、要态度和蔼、胸襟开阔。要作睿智的教师。所以阅读教学中的对话是多元而又开放、有活力的。
畅所欲言的多元教学的反映，也是开放而有活力的课堂教学的见证，更是师生之间“心有灵犀一点通”共鸣与和谐境界的反应。
课堂上师生的谈话是含蓄有道的，所以对话教学的效果应该是“随风潜入夜，润物细无声"。而这万万离不开教师的循循善诱和因材施教的积极有效的引导方式。
教师精心设计的课堂导语,可以引发学生的畅所欲言；谈话中，教师的一颦可以是含蓄的批评也可以是维护学生自尊心的方式；因材施教,教师可课下跟个别学生单独谈话。
总之，一堂和谐有效的对话教学,才是“阅读教学是多重对话"的理念的生动体现。