文档介绍：汉语拼音教学的多元化
－－评江玉梅执教的《汉语拼音j q x》
汉语拼音是打开学习语文大门的钥匙，然而由于一年级学生的年龄小，接受能力差，再加上从来没接触过拼音，汉语拼音教学对于刚入学的小学生来说枯燥乏味，如果教师不转变观念，改变教学方式，学生学汉语拼音就会陷入机械的读、记、写的沼泽，处于被动接受的状态，学得苦、累、效率低，学生的思维、情感也不能充分发展。然而江玉梅老师执教的《j q x》，力求生活化、游戏化，让学生由被动接受变成主动探究，使拼音教学变得生动、有趣、轻松、快乐。
一、拼音教学生活化
在教汉语拼音时，如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法，是不符合小学生思维、情感发展规律的。教师一定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的经验中，帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。在教“j q x ”时，老师除了演示发音、学生模仿，还让学生回忆这几个字母的读音和平时说话时哪些字的音相似，学生很快找出“小鸡”的“鸡”，“七个”的“七”，“西瓜”的“西”，读得短一点轻一点就是“j q x”的音。
拼读以及四声是拼音教学的一个难点。江老师在教授时同样联系生活实际，化难为易。如在教授“jí”时，江老师引导学生，“上课铃了，我们要怎样回到教室？”学生立即做出反应“要及时回教室”；江老师继续引导“上课时我们发言要……”学生也能马上回答“发言要积极”。这样学生轻而易举的记住了“j픓及时”的“及”，“积极”的“极”。再如江老师在教授“jiǎ”的拼读时，让学生联想组词，学生轻松地说出“假发”“甲虫”“假话”来，江老师顺适引导“我们要说真话，不说假话”。最让我印象深刻的是，江老师准备教“qì”的拼读时，刚好有个同学不认真听讲，没跟老师一起读，这时江老师机智应对“上课时要认真听讲，不认真听讲老师就要生qì了”，接着继续教授“qì”，“生气”的“气”。这时学生们听讲立即认真了，也深深记住了这个音。
像这样的例子真是数不胜数，江老师正是这样教学生在生活中学习，将语文学习与生活紧密联系起来，