文档介绍：三年级下册科学教案小灯泡亮了（2）_青岛版（六年制）
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11、《灯泡亮了》教学设计
【教学目标】
1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作能力。
2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。
【教学重点、难点】
教学重点:实际操作，让灯泡亮起来。
教学难点:画简单的电路图，正确认识电路。
【学****过程】
一、提出问题。
老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片2、3、4，进一步激发学生的学****兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片5课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？
【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】
（出示图片6，学生对灯泡很熟悉，但对其结构并不了解，为此设计了本图片。）
二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”
1．大胆猜想。
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（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒）
同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。
【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】
2．验证猜想。
要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）
（1）出示小建议（出示图片7，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。）
①要注意安全。②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。
【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学****小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】
（3）交流发现。
【引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】（出示图片8，针对组装过程中出现的问题，让学生明确电池的正负极。）
3．提出假设。
你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？
让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
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老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？
三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”
1．小组分工，拟定实验方案。
（1）出示图片9，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图