文档介绍：（第4课时）
基本情况分析
学生认知
基础分析
学生已学过一次函数的图像及性质，具备初步的数形结合能力，具学生在以前的学****中，已体会在自主探究和合作交流中获得知识的情感。
教 学
内 容
分 析
本节主要介绍如何应用待定系数法求解析式，是学****反比例函数和二次函数相应内容的基础，培养学生的图形语言和符号语言相互转化的能力。
教学任务分析
教学目标
知识与
技能
学生通过学****理解待定系数法的概念，并会进行熟练应用。
过程与
方法
学生经历对待定系数法的探究过程，掌握数形结合的方法，形成将图形语言和符号语言进行相互转化的能力。
情感态度
与价值观
学生在自主探究和合作交流的学****过程中，体验获得知识的喜悦，形成成功感，建立学****自信心，丰富对数学认识的价值观念。
重点
待定系数法的理解
难点
待定系数法的应用
教与学的方式
教法
情境探究法，启发引导法
学法
学生以自主探究和合作交流的方式学****积极参与，不同层次的学生都能得到相应的收获。
课前准备
教师准备
直尺
学生准备
预****本节内容
教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计意图
活动1：情境导入
老师用弹簧称买水果时的情境。
求:
（1）该一次函数的解析式。
（2）若称5斤时，伸长多少？
（3）请画出图像。
教师介绍弹簧称称重与伸长长度满足一次函数关系。给出称2斤时伸长5cm，3斤时伸长6cm两组数据，引导学生思考。
学生独立思考后，教师提问。
学生可能感到困难，教师引导学生可设出解析式，联系二元一次方程组求解。
教师重点关注：学生思考时产生的困感，教师应适时引导。
联系实际，学生感受数学与生活的联系，形成亲切感。
活动2：新知探究
1、待定系数法介绍
2、上例讲解
学生在教师提示下，自主完成后，与同伴交流上例问题答案的合理性。
教师巡视，了解情况。
介绍待定系数法。
师生共同完成，对问题（3）画图像，可提问学生最佳的画法，体会运用二点画一条直线的优越性。
教师重点关注：图像应在第一像限。
培养学生通过自主探究和合作交流获得知识的能力。
培养学生解题的规范性，了解学生对新知识的接受程度。
活动3：教学反馈