文档介绍：心理健康教学案例分析
穆棱市实验小学韩婧
一、家庭背景
董序泽，男，五年级学生。父亲工作繁忙常年在外，偶尔电话询问儿子的学****情况，平常和妈妈爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶目不识丁，只是一味满足他的要求，学****上对他的关心和督促很少。妈妈管不住他。
二、具体事例
该生从三年级下学期期末复****期间屡次出现逃学情况。这学期开始欺负外班的小同学，并且还问小同学要钱，不给就打人家。我知道情况后，把他找到办公室，教育了一番，并且派了某位小班长专门“监督”他的一举一动。接下来几天他都好好的每天来上学了，作业也能按时完成，我也松了一口气。可惜，好景不长，没过几天，有学生家长找到我告他的状，还有学生报告说他花人家的钱，买了玩具。我只好打电话联系家长，这次他爸爸正好回来了，火气很大，拎起他就打。这之后，他爸爸就对他的学****更加“不闻不问”了，董序泽的学****态度也越来越差，字迹潦草，作业拖拉，成绩当然退步了。
三、辅导策略与实施
　　
　　（1）家庭因素（母亲的不管，父亲的简单粗暴，爷爷奶奶的有心无力，致使他心中无明确的学****目的，无学****动力，久而久之，厌学了。）
（2）懒惰（随着年级的升高，作业量和难度也随之增加，一次不做，两次不做，慢慢地对作业产生厌烦了，还是觉得玩好。）
（3）有极强的自我保护意识。（对于老师、家长的批评教育，有抵抗情绪和行为）
　　
　　（1）培养自信。因为他老是受到批评，心灵上受到了严重的创伤，注意多表扬。
（2）耐心说服。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示