文档介绍：韩国学生****得汉语介词“在”偏误分析
韩国学生****得汉语介词“在”偏误分析
一、引言
韩国学生在学****汉语介词时常常受到母语韩语的影响，出现一些汉语介词使用上的偏误。目前研究韩国学生汉语偏误现象的大都是中国人，韩国人对这方面的研究很少。一些中国学者不太了解韩语语法，因此产生了对韩国学生偏误现象的误解。笔者在韩国教学生汉语时，也常常发现学生使用介词的偏误。笔者作为韩国人，对韩国学生的偏误现象进行了初步探讨。
韩国学生在学****汉语语法过程中普遍感到汉语的介词难学难用，原因之一是汉语和韩语属于完全不同的两种语言体系。韩语是表音文字，汉语是表意文字；韩语属于黏着语，汉语属于孤立语，所以其语法差别很大。韩语中没有与汉语介词相对应的词类，因此韩国学生学****起来尤其感到吃力。
二、介词“在”偏误现象
据吕叔湘（1999）认为，“在”字结构用法有五：①表示时间；②表示处所；③表示范围；④表示条件，构成“在+动名词短语+下”的格式，用在动词或者主语前边；⑤表示行为的主体。介词“在”可以与表示时间、处所的词语结合组成介词短语，表示动作行为发生的时间、处所等，还可与方位词组合在一起，表示时间、空间、范围、条件等等。“在”组成的介词短语在句中主要作状语、补语，还可以作定语、宾语等。韩国学生使用介词“在”时，出现的偏误主要是遗漏、误加、错序、混用等。下面我们对韩国学生使用介词“在”的偏误现象进行具体分析。
（一）遗漏偏误
1.“在”的遗漏
有的韩国学生使用“在+处所”这一句型过程时缺失了介词“在”。这种偏误在初学汉语的学生中相当普遍，学生意识不到汉语介词“在”的作用，就把介词“在”遗漏了。
（1）*我济州大学学****汉语
→我在济州大学学****汉语
（2）*回家以后，我家里看书、看电视
→回家以后，我在家里看书、看电视
（3）*我昨天街上看到你了
→我昨天在街上看到你了
这些例子的处所词前面应该加上介词“在”。
介词“在”的宾语后面加上方位词“上、中、里、下”等构成介宾词组，表示范围、界限、条件等。使用哪个方位词要根据宾语的性质和表达内容的需要来决定，但对韩国学生来说，介词“在”与方位词的组合掌握起来很难。并且在韩语中大部分情况下可以不说方位词。
（4）*在我们班同学，他最努力（우리반에서 그가 제일 열심히한다.）
→在我们班同学中，他最努力
（5）*在老师的帮助，我进步很快（선생님의 도움하에 우리들 진보가 빠르다.）
→在老师的帮助下，我进步很快
（6）*他把照片放在桌子（그는 사진을 책상（위）에 놓았다.