文档介绍：幼儿园课程游戏化
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《纲要》指出：
要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
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尊重幼儿的身心发展规律
尊重幼儿身心发展规律，尊重幼儿的学习特点，给幼儿提供适宜的环境和教育；
真正让幼儿园课程以经验为逻辑，以活动为主线，以游戏为特质，以多样化的材料为媒介。
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严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。
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从上课化到游戏化
曾经经历过课程就是上课的年代，课程与各科教学几乎是同义语，教学就是上课，上课就是老师讲解，幼儿端坐静听，这是对幼儿园课程的异化。
幼儿园课程的重要特质之一就是课程的游戏化，就是课程的趣味性、感觉性和经验性。
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关于上课
上课一直被当做课程实施的主要途径，甚至是课程实施的同义语
对课例的模仿一直是幼儿园相互学习的重点
上课比赛到目前为主还是很多地方热衷的活动
教案经常被作为课程方案的主体内容
上课以教师为主经常被认为是合理的
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《0-8岁儿童学习环境创设》
闭上你的眼睛，想象孩提时能引起你积极情绪的环境。记住你在那个环境中的感觉。
想象那里的声音、气味和经历。现在请用一首小诗概述这个特别的地方，或者写下一串能体现这个环境的本质的描述性词语。
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回忆我们童年对最喜爱的地方的描述，有一些共同点。这个特别的地方，通常包括：探索大自然和自由选择活动中的丰富的感官体验。
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优化课程的可能尝试
幼儿园课程游戏化
幼儿园课程生活化
幼儿园课程经验化
幼儿园课程活动化
幼儿园课程情境化
幼儿园课程过程化
★围绕《指南》、触及本质、幼儿主体、
相互关联
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如何理解课程游戏化
课程游戏化不是对幼儿园课程的新要求，而是《规程》《纲要》和《指南》对课程的一致要求，之所以25年来还在不断倡导课程游戏化，是因为游戏的价值、游戏的立场、游戏的形式、游戏的精神还没有真正化作行动，还没有真正转化为幼儿的发展；
游戏化的课程是幼儿园课程的特质，幼儿的身心发展特点决定了游戏行为是其惯常行为，游戏情境是其最迷恋的情境。
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