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班级管理案例分析
案例分析题的答题方法：
，看学****者是否掌握了所学的理论知识，并且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析，有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。
，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料：首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急回答，首先要弄清楚题目的要求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍。第二步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。第三步，尝试回答，即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对照比较，再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法，叙述越全面越好。
【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”， “死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。陈老师百思不得其解。请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
【参考答案】：
1、是陈老师，身教‛不利。没有，身教，言教就显得苍白无力。身教既可以增加，言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，事事从自我做起，才能顺利地，内化‛为学生的需要。
2、是言教不服。言教‛必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的，管、卡、压‛，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。
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3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会，背道而驰‛。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用，心‛去爱学生，让学生明白，老师是爱你，才教育你。‛让学生感到你的，爱心‛和，诚意‛，乐于接受你的教育，才会有效果。
【案例二】在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座”设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。请问：这些做法能够真正解决问题吗？为什么？
【参考答案】：首先要说，为纪律差的学生设立，专座‛是完全不能解决方法的。
1、治标不治本。班主任老师带上有色眼镜看待，专座‛上的孩子，甚至任课老师、其他同学，都会对专座学生产生偏见；而，专座‛学生容易产生自卑心理，影响身心健康，更严重的会直接影响班级管理和学生健康成长，最终有可能演变成，哑巴挨着他，也会开口说话‛的现象。设立，隔离带‛，这是治标不治本的方法。难免会发生带动到其他女生说话，甚至会影响到坐在他周围的学生的学****br/>2、按需施教才是根本之道。，如果说‘爱’是做好班主任工作的感情基础，那么‘了解’便是做好班主任工作的方法之源‛。每一位问题学生都会他产生问题的原因，只要我们能细心、耐心、真心地去了解每一位问题学生，了解他们背后的故事，了解他们真正所需要的，即使找不到最好的，药方‛去根治他们，我们也能用我们的爱，在他们所缺失的部分关爱他们，爱护他们，让他们感觉到老师并不只会讲大条道理，还是他们可以倾诉的朋友，这样能减轻他们的心理负担，教导他们如何调节自己，使他们慢慢地步向正轨，慢慢地改掉不好的****惯，慢慢地学好。这才是真正能解决问题生的办法。
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