文档介绍：小学语文听课心得
本文具有广泛通用性，欢迎各位亲根据自己的实际需要参考借鉴。
本期最后一次评课了，想说的挺多，归纳归纳，讲两点吧。
一、激发****作兴趣，强化写作动机。
邓__同学（《我喜爱的一种动物》）创设“动物时尚达人秀”这一表达情境，引入竞争机制，激发表达欲望；萧__同学（《二十年后再相会》）利用两张照片使学生感受时间的流逝，人生的变化，想象自己二十年后的情况，达到“情动辞发”的效果；龙__同学（《微观世界》）观看影片，感知昆虫世界的奇妙和惊心动魄，激发对自然的热爱，培养观察积累的兴趣和****惯。
为解决“为何而写”的问题，许多教师尽力在课堂创设真实的写作情境，让****作成为学生生活需要，不是为教师而作。当然不排除因****作需要去虚拟情境，但尽量让学生忘记这是“作文”，进入真实的表达。邓__同学的“时尚达人”选秀，设立写作目的，也为写作内容提供了范围。应该让学生冲着要成为“时尚达人”这一目的，充分发挥主观能动性，丰富表达内容，调整表达方式。根据学生的表达，教师引导评价，相机提示“表达有顺序，用词恰当”等，不宜在学生表达之前提出“抓住颜色、形状”“按顺序”“用好词好句”“夸夸摸样”等要求，这样等于时刻提醒学生“我们在写作文”，弱化了写作动机，也限制了学生的表达。
刘__同学（《我爸爸》）可以说“我们也仿照《我爸爸》画画自己爸爸，回家给爸爸看，听听他的评价，并记下来。明天交流，评一评，谁获得了最高评价”以此强化学生表达欲望。
张__同学（《校园一景》），让学生“給校外的人介绍校园里最好玩的地方，让他们也想到我们学校来”，为“用”而作。
龙__同学（《微观世界》），能否叫学生“为影片写广告词，宣传宣传，吸引更多人来观看”，带着明确的目的观看影片，有目的地表达。
教师应该借助各种方式强调写作是为了交流，“有效交流”是评价文章的唯一标准，初步培养“读者”意识。
二、从内容入手，渗透写法
“写什么”，“怎么写”，孰轻孰重，历来争议很多，著述繁复，难以一言蔽之。我认为二者都重要，非要分出高低，那得视情况而定。“从内容入手，渗透写法”是我非常赞同的观点。
首先，教师要选择符合学生实际的****作内容。刘__（《我爸爸》）、孙晓珺（《放假第一天》）、邓__（《我喜爱的一种动物》）、张__（《校园一景》）、萧__同学（《二十年后再相会》）等同学所选的****作内容，基本来自教材，所以很符合儿童实际****作要描述的事物都是学生熟悉的。
“放假第一天”这样的事学生未必经历过，但画面呈现的内容学生能看懂，并容易陈述。
萧__同学（《二十年后再相会》）的想象作文，符合孩子好奇、富于想象的特点。但小孩的想象往往天马行空，想得天花乱坠，却无法成文。教师适当提示想象的方向和范围，学生的兴趣点相对集中，表达才会有重点。另外，“自己的状况怎样”“成了什么”等问题太笼统，学生只是“长高了”“老啦”“成了演员”“成了科学家”“结婚了”“有孩子了”泛泛而谈，没有具体生动的内容。如果教师问问“二十年后，学校有什么变化？你希望学校那些地方有改进？”“二十年后，你最想见的是谁？为什么？他（她）会有什么变化？”“你有什么变化？”“同学相见，会出现什么情况？”这样，