文档介绍：第十一章学****结果的测量与评定
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第一节概述
一、什么是学****测量与评定
(一)什么是测量和测验
测量是用数学方式对人的行为的描述。
教学过程中的测量是用数学的方式对学生学****行为的描述，主要是借助于测验来进行。
测验是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等)对学生某一方面的学****行为进行测量。
(二)什么是评定
教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学****行为进行估价的过程。
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二、学****测量和评定的主要功能
(一)诊断功能
(二)反馈与鞭策功能
1．为教师的教学提供反馈信息

(三)管理功能
1．编班分组和升留级的依据
2．职业指导的作用
3．教育科学研究的工具
(四)教育心理功能
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三、教育工作者应具备的测量与评定的知识和能力
①理解与清楚地表述教学和管理目标，懂得怎样通过教学和管理活动达到目标，全面了解测量与评定的涵义及评定对教学及管理的意义。
②理解有效测量和评定条件，明确自己在编制、选择和使用测量工具时所扮演的角色。
③能自行编制日常教学使用的测验，能适当地主持测验并有效地使用测验的结果，以为改进教学和管理之用；能选择适当的标准化测验。
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④能编制、选择与使用非测验式的测验工具。
⑤能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果，作出评定。明确各种测验的用途及限制。
⑥能根据评定的结果，改进自己的教学和管理工作。
此外，对参与评价的人来说，还应有高尚的人格，应当使自己参与的评定工作合乎道德规范，不应使学生或教师感到高度焦虑，损伤他们的自尊心或引起恶性竞争。
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四、学****评定的分类
布鲁姆(Bloom，B．S)的分类：
(一)配置性评定
一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。
(二)形成性评定
一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。
(三)总结性评定
一般在学期末进行，目的是了解学生通过—学期的学****是否达到教学目的的要求，以此作出较全面的总结性评定。
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五、有效测验的必要条件
(一)信度
信度是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。国外一般要求学科成绩测验的信度值要在0．90以上。信度值是用相关系数来表示的，又称为信度系数。
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