文档介绍：社区健康教育
目录
学习目标
健康
健康教育
不仅指没有疾病或残障，还要有良好的生理、心理状态和社会适应能力。
指通过有计划、有组织、有系统的各种活动，使健康信息在教育者与被教育者之间传递和交流，使受教育者树立健康意识，自觉自愿地改变不良行为，建立有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，从而达到预防疾病、维护和促进健康的目的。
社区健康教育
以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有计划、有组织、有评价的健康教育活动
小区健康教育概述—概念
（一）小区健康教育意义
先导
肯定趋势
、高产出保健方法
关键路径
（二）小区健康教育目
对个体进行健康教育目关键有:
①传输个人所需部分知识;
②帮助个人改变不健康行为;
③促进个人取得新、有效自我照料所需技能。
对群体进行健康教育目关键有:
①培养人群对健康责任感;
②促进医疗保健资源有效利用;
③促进人群自我保健能力。
小区健康教育概述—小区健康教育意义与目
人类行为是人类在适应不停改变复杂环境时所作出反应。
认知行为学习理论
行为是当环境刺激（S）发生作用时, 个体（O）依据自己认知评价等活动所作出反应（R）, 而行为反应结果又能控制或改变环境刺激。
该理论重视个体本身期待、认知、评价以及信念、人格等原因在行为学习过程中作用, 强调认知个体原因在环境刺激和行为反应之间作用, 即S→O→R 关系。
健康教育相关理论—行为学习理论
健康行为
依据哈律士（Harris）和顾坦（Guten）提议, 健康行为可分为五类:
①基础健康行为
②预警行为
③保健行为
④避开环境危害行为
⑤戒除不良癖好行为
健康教育相关理论—健康相关行为
危险行为关键有致病性行为和不良生活方法。
不良生活方法则是一组习认为常对健康有害行为模式, 对机体作用有以下特点:
1. 潜伏期长
2. 特异性差
3. 协同作用
4. 影响范围广
5. 难以定量测定
健康教育相关理论—健康相关行为
1. 健康信仰模式
健康信仰模式由Rosenstock、Hochbaum和Kegeles于20世纪50年代早期提出, 并由Becker在70年代进行修改。
该模式认为, 健康信仰是大家接收劝导, 改变不良行为, 采纳健康促进行为关键。
健康教育相关理论—健康相关行为改变理论
2. 知信行理论
知信行理论可用下式表示:
知信行
知是基础, 信是动力, 行动是目。知识（信息）是行为改变必需条件, 含有了知识, 还需要主动态度, 对知识进行有依据独立思索, 培养责任感, 逐步形成信念, 知识上升为信念, 就可支配人行动。
健康教育相关理论—健康相关行为改变理论