文档介绍：生物学核心素养
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
生物学是自然科学中的一门基础学科，是硏究生命现象和生命活动规律的科学。它是农 业科学、医药科学、环境科学及苴他有关科学和技术的基础。生物学的硏究经历了从现象到 本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且 与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的彩响。
主物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结i仑丰富的知识休系，也包括了
高中教育阶段的生辆学课程（以下简称本课程）是科学领域的重要学科课程之一，其精 要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识， 又要让学生领悟生物学家在硏究过程中所持有的观点決及解决间题的恩路和方注。生物学课 程期待学生主动地掺与学****过程，、寻找证据、检验假设和发现 规律等过程中****得生物学知识「养成理性思维的****惯，形成和极的科学态度，发展终身学****的能力。学****生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学****成果是公民素养的基 本组成。高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为奈旨的学料课程，是树 立社会主义檯心价值观、实现"立德树人"根本任务的重更載休。
（-）基本理念
1,学科素养为核心
生物学素养是公民科学素养的重要组成部分。生物学素养是指公民参加社会生活、经济 活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力叹及相关的情感态度与价值观，它 反映了一个人对生物学领域中核心基«内容的拿握和应用情况，以及在已有基础上不断提高 自身科学素养的能力。 的生物学素养呈本课程标准实施中的基本任务°
签课程内容少而精
随着科学技术的迅速发展， ，“少 而精”就成为课程设计和实施的追求。必修和选修I课程的每个模块内容都聚焦在几个重要 槪念上 容量精简，重点突出，为教学中实BT精"的要求提供了保障「精少的內涵丰富。 苜先「構'是指课程的选材原则”删除细枝末节的内容，凸显盍要概念在课程中的地位是 本课程实现“精”的方式，这也是国际上科学教育发展的趋势*其讯 卅护是对课程实施 过程的要求和期待，精练的课程内容保证了教学过程中有相对充裕的时间实现学生的主动学 *最后「'精"是对学生学****结果的定位，学生在 本课程结束后，应该8总够对盍要的生物学概念有较好的理解和应用*进而形成生物学核心素
养，而不是仅仅对知识的记忆和背诵。
教学过程重实践
本课程的价值是要让学生在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、知识、思路 和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。要达成这样的课程目标，就要高度关注教学过 程中的实践经历。“重实践"强调学生学****的过程是主动参与的过程，教师既要让学生参与 动手活动,又要让学生积极地融入涉及动脑的环节；通过探究类学****活动或完成工程学任务