文档介绍：表演游戏案例
表演游戏案例
表演游戏案例
老师我来表演了，老师我也要表演· ···
一、案例背景
《3—6 岁儿童学习和发展指南》中， “艺术领域表现与创造中目标： 1、喜欢进行艺术活动并大胆表现” ，其中对中班幼儿提出目标： “经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。而我们幼儿园又是以童话表演游戏为特色的实验园，进入
中班下学期，我们把一个个童话故事讲给孩子们听，提供丰富的材料支持幼儿的艺术表现和创造。但我们发现在幼儿进行表演游戏时存在问题：故事脚本和孩子一起学习后，大部分孩子不愿意参加表演游戏，兴趣不高，表演时轻言细语，畏首畏尾，观看表演的场面比较混乱。面对孩子们的这种情况，我的心头压上了一块大石，我们应该怎样提高幼儿的兴趣和需要呢？
二、案例描述和分析
1、选材不易，且行且思（操千曲而后晓声，观千剑而后识器）
今天在活动区进行表演游戏的是《是从蜗牛开始的》，老师请幼儿举手参加表演游
戏,孩子们都没有举手，我问他们： “没有人要参加吗？”已经表演过的幼儿说： “我们
上次已经表演过了，不想演了。”其他幼儿却鸦雀无声，我及时肯定爱表演的幼儿： “是呀，老师上次也看到你们在表演的，胆子很大，会自己怎么想怎么说。那今天你也可
以来表演的，谁愿意来表演？”连一诺说： “那好吧，我再来表演一次吧！ ”接着陆陆续续举起几只小手，而这些人基本上都是表演过了的。教师点人数后发现角色还不够，又叫上章潘宇、张崟。
一开始孩子们表演时是连一诺做“小狗”的，但“蜗牛”的表演者张崟进入角色
后就傻傻地站在不说话，不知道怎么表演，（时间有点长）看到这样的情景，教师介入：“你不知道怎么表演是不是可以和其他小朋友商量换个角色。 ”最终没人愿意换，活动不能继续下去了，这时连一诺看看都没有人表演，就承担起“蜗牛”的角色，连一诺
说：“那我来吧！上次我都已经表演过蜗牛了。 ”游戏一遍后，孩子们基本只是对话的表演，最终也没有参与的兴趣了，教师提示结束活动。
分析：从今天的表演游戏开始选择参与游戏（没有人愿意参与 --- 勉强参与 --- 强制参与）、游戏进行时（不会表演 --- 不愿表演 --- 无奈的表演）、及游戏结束（无表演的兴趣）都能看出孩子们对这个故事脚本没有表演和游戏的兴趣和需要。
从这个脚本的选择来看，首先这个脚本的内容都是比较负面的，一些不好听的话
（包括你长的真肥啊，你的脚真难看等等），孩子在说这些话时听的那个孩子是很不舒
服的，其次这个脚本情节比较单一，脚本也没有任何的动作词汇或可以表演的动作；所以在没有有趣的语言、生动的情节及丰富的动作引领下，孩子们不愿进行游戏性的表演。通过这次表演游戏的情况看，我觉得我们在选择脚本时应该且行且思，选择幼儿有兴趣和需要的，合适中班幼儿的脚本进行表演。
2、高控制化适得其反（有心栽花花不开）
事后我选择了幼儿们都非常喜欢的童话故事《小羊和狼》来进行表演游戏（故事
中有幼儿熟悉并使人们憎恶的“大灰狼” ，还有动作特征明显的“小猫” 、“小马”“大
象”等动物，故事情节简单，角色对话多次重复）。经过理解故事内容后，我请孩子们
来表演