文档介绍：1
[新课改经验]
语文理论学****一）
作文教学如何做更有实效性？
作文教学是语文教学的重要领域，它在初中语文教学中的地位不言而喻——语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟与操作，都将在作文中充分显示和折射出来。这一点已经得到共识，只是在实际工作中多数语文教师还不能根据学生的实际情况找出一条切实可行的、卓有成效的教学路径。作文教学始终让人望而生畏、无所适从，甚至“谈文色变”，以致呈现以写代教，以仿代教或者只是传授技巧绝招锦囊妙计的现象。作文教学成了我们语文教学的一个盲点、一个死穴。
造成这种局面的主要原因是什么呢？细细想来，主要是作文教学教师“缺乏定点的、带有方法意义的、可以操作性的训练”，作文不能走进作文教学的本质，形成“无知、无为、无序”的无效作文教学现状。
作文教学如何改变现状，从低效走向实效进而达到高效？
回答：
田老师，您好！您提到的这个问题非常好，对当下的作文教学问题您切脉得也很准。我愿意提供我的一些粗浅的想法，咱们一起交流。
说到如何让“作文的教学”从低效走向高效，我想这不仅是一个作文教学方法上的问题，还涉及到作文教学的目的、本质等更高层面上的问题，如果我们教师只是把注意力放在方法的寻求上，有可能会出现南辕北辙的状况。
作为语文老师，首先我们需要思考，作文教学是为了干什么？是让学生写出好的文章，用民国时期的语文教育家阮真先生的话说，就是“要让学生养成正确而有法度的表述能力”，（西方的经典主义哲学家认为写作是逻辑思维的训练，这个可能更适合高中生，咱们在初中语文先不探讨这个）那么为什么要让学生养成这样的能力呢？按照实用主义哲学的观点，是因为以后的生活中会用到。那么，以后的生活中都需要学生具备怎样的表达能力呢？不光是书面表达能力，还有口头表达能力，这两者是密切相关的。对作文教学的目的有了较为明确的认识后，我们的方法也就可以围绕目的不断创造和开发了：
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一、设计与自我密切相关的题材
除了教材中的作文题目，我们老师还可以为学生设计一些跟他们的人生经验相关的题目。民国时期教育家孟宪承先生在《初中教学之研究篇》中说：“多马斯注《中学英文教学法》Tomas：The teaching of English in the secondary school主张以学生自我为中心，罗列了一千零七十九个好题目，计分七类：一、以自我做兴趣的中心；二、以自我代第二人人格说话；三、自我的意见；四、自我的疑问；五、自我的想象；六、自我的读书材料；七、自我的观察。”这些题目一方面可以引导学生自我意识的健康成长，另一方面学生也的确有话可说。
二、设计丰富的写作活动
1、结合学生的实际需要事项（如学生会工作、社团广告、活动简报等等）。现在学校里学生都会有一定的学生会和社团活动，在社团活动中免不了需要写不同类型的文章，可以利用这些机会对学生进行指导。
2、以读促写：为学生开一些适合他们这个年龄的书单，让学生先读，然后选自己最喜欢的书，互相交流讨论，写读后感，为喜欢的书设计宣传广告等。
3、创办定期刊物或鼓励学生写书。我们老师可以组织学生以班级或年级为单位办文学刊物，鼓励学生投稿并上面发表。还可以组织学生写一本书。在美国的校园里，老师问孩子作文写得怎么样，从来不用“作文”这个词，而是会问“听说你在写一本书，可以跟我讲讲吗？”这对学生来说也是一种激励。
4、带领学生做社会实践、社会调查，指导他们完成报告。这表面看起来不是语文教师的工作，但学生在做完社会实践、社会调查之后，要想写出有见地、思路清晰，有说服力的文章，是需要语文老师指导的；而且因为学生亲自参与调查，也有感要发，有话可说，主动性高，这时传授议论文的写作方法事半功倍。
5、翻译、日记、片段练****等。阮真先生结合当时的一些西文的文献，提出重视作文的形式训练，分为短篇和长篇，短片如做“短文快做练****片段联系”、“重写练****听讲笔记练****翻译练****长篇如做“文艺练****演说拟稿练****关于时政）”；“札记或日记练****等。具体可以参考阮真《中学作文教学法研究》。叶圣陶先生也有相关的论著。
重视口语作文训练
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我们现在的作文教学，常常把口语和书面语完全分开，认为作文就是训练学生写书面语表达能力的。实际上这是有问题的，我们可以想一想自己说话和写作的过程，往往是在头脑中已经形成了一个清晰、完整的句子，才能写出清晰、完整的句子。所以德国哲学家叔本华有这样一个观点：一个人无法写出清晰的文章，往往不是因为他不会表达，而是因为他头脑里的思想还不清晰。因此，我认为写作的训练不能只局限在笔端，还要训练学生具