文档介绍：课题 金属活动性
教学目标：
掌握金属与酸和盐溶液反应的化学性质，掌握金属的活动性顺序，理解置换反应 ``
熟悉化学探究的过程，学会仔细观察，认真记录
感受科学家研究的过程，在讨论和探究中增进科学意识和探究意识
教学过程：
（一）流程：
创设情景
引入课题：金属活动性
情景深入
投影：科学家贝开托夫的故事
问题1：为何有的文物依然精美而有的却面目全非？
演示实验
问题2：如何得出镁、锌、铜三种金属的活动性强弱？
情景转化
投影
问题3：如何确定锌和铁的活动性强弱？
学生活动1：设计实验方案
情景升华
问题4：你能自己设计实验方案来说明铜、鉄、银三种活动性顺序吗？
学生活动2：交流实验方案
学生活动3：学生动手实验
完整活动性顺序表和活动性的运用
过程：
（投影）：今天老师给你们带来一些文物的图片，你们是否发现有的文物依然精美，而有的
却面目全非呢？这节课我们将要从化学的角度来揭开这个奥秘
讲解：同学们有没有注意到这些文物都是由金属铸造而成的，要揭开这个奥秘就要从研究金属活动性强弱入手，那么科学家是如何来确定金属的活动性强弱的呢？
我们先来看一个故事
（投影）：贝开托夫的故事，
讲解：科学家用实验的方法建立了金属活动性顺序表，那么今天我们是否可以用科学家的一些实验方法比较出金属活动性顺序呢？第一个实验由老师和同学合作完成，请大家仔细观察实验现象，并思考产生现象可能的原因是什么？
实验：取几乎同样大小的镁带,锌片，铜片，分别和等体积、等浓度的稀盐酸反应
问：在这个实验中我们能观察到什么现象呢？（学生答）
这些现象说明了什么（学生答）。。。。。
学生回答：略
讲解：这样我们就可以用金属是否与酸反应作作为一个界限，把一些金属成两块，一块是能与酸反应的金属，一块是不与酸反应的。那么刚才实验中镁带、锌片划为一块，铜片则属于另一块。
虽然镁带、锌片都属于能和酸发生反应，我们刚才是否也能通过现象知道他们的金属活动性强弱呢？
学生回答：略
我们再回过来看看反应的有关化学方程式，能模仿曾经学****过的锌和硫酸反应的方程式来写出这两个反应的方程式呢？（学生写方程式，并投影）
你们能看出这两个方程式的共同点吗？（学生答） 引出置换反应的概念
讲解：从刚才的实验我们可以看到金属活动性顺序的确立可以以金属能否和酸反应及反应的速度来确定，那么如果我们遇到的两种金属都是不和酸反应的金属，或者两种金属和酸反应的速度肉眼几乎分不出差别的时候， 这时我们该如何区分他们的活动性强弱呢？也就是说我们是否还有其他的方法来区分金属的活动性强弱呢？（投影：比较镁和锌）
我们前面已经模仿了科学家的一种方法，那么他是否还有别的方法可以让我们使用呢？
学生回答：略
讲解：同学们都很聪明，你们找对了方法，比如因为镁比锌活动性强，所以镁就可以将锌从它的可溶性盐溶液中置换出来（置换出来的锌会覆盖在镁的表面）
问：你们能写出这个反应的方程式吗？（学生写方程式）
讲解：这样的方法也能帮助我们确定金属的活动性强弱
学生