文档介绍：幼稚园课程幼稚园课程评价
判定分析以下案例中课程评价目与功效？
老师一: 想在新学期课程方案中增加户外活动中有利于大肌肉动作发展器材数量和类型, 激励幼儿进行追逐、奔跑、攀爬类型游戏, 以达成发展幼儿大肌肉动作目。
老师二: 是位新手老师, 面对多种多样幼稚园课程方案, 她不知道该怎样选择。
老师三: 发觉最近孩子们参与活动主动性降低, 在活动过程中常常出现心不在焉情况, 参与活动自信心也不足, 对她所采纳大肌肉训练课程似乎不太喜爱。
幼儿园课程评价的类型
从评价作用和进行时间上分
这是在课程实施之后对其效果进行的评价。作用在于检验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策者提供信息。
终结性评价
(总结性评价)
形成性评价(过程评价)
这是在课程运作过程中进行的评价。作用在于诊断课程，为课程的改进、调整、完善提供信息，还可以用来预测教育的需要。
两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。
幼儿园课程评价的类型
从课程评价方法划分
定性评价
是评价者用语言文字作为收集和分析评价材料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有人文主义的价值判断倾向
将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大大增强评价的有效性和准确性。
定量评价
是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向。
幼儿园课程评价的类型
依据评价指向对象、关注问题和评价方法
是指对课程实施结果的评价，关心“课程达到目标的实际情况如何？”。考察课程计划对学****者或教师及行政人员产生的影响。
效果评价
两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
是指对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，关心“这个课程计划好在哪里？”
内部评价
判定以下幼稚园开展课程评价属于哪一个课程评价类型？
幼儿老师教育观念水平作为基准, 把当地域同类层次幼稚园老师情况逐一与基准进行比较, 评价其达成基准程度以及在群体中相对位置。
、幼儿老师课程设计能力评定等。
“幼稚园愉快与发展课程” 幼稚园进行质量评定。
例: 幼稚园秋游
第三节幼稚园课程评价要素
一、幼稚园课程评价基础要素（识记定义、领会内容）

（1）鉴定教学活动的质量
（2）研讨教学活动的过程和方法
（3）用于各种形式的评比
（4）用于课程研究
（1）课程理论或教育主张
（2）课程目标
（3）课程内容及其组织
（4）课程实施的过程
（5）课程效果
第三节幼稚园课程评价要素

（1）主体：
评价者
（2）客体：
被评价的课程要素（对象）
（1）准则的类型：指标体系及概括性问题
（2）指标体系的设计