文档介绍：教育心理学高原反应
概念
关键表现
“高原现象”或称之为“学****平顶期”、“学****上抵御力”或“学****综合症”, 是指在知识与技能学****进程中, 进步临时停顿、甚至成绩下降一段时期。
知识学****曲线和技能练****曲线
原因
02
03
01
04
思维方法与学****方法不适应
知识、技能结构中出现制约点
非智力原因处于消极状态
非智力原因
非智力原因指那些不直接参与认识过程, 但对认识过程起制约作用心理原因, 关键包含动机、爱好、情感、意志、气质和性格等。
原因
02
03
01
04
思维方法与学****方法不适应
知识、技能结构中出现制约点
非智力原因处于消极状态
连续产生显著、隐性疲惫或“认知胶着”
所谓“认知胶着”, 是指学生对某项学****多种印象、思绪、经验复杂地交织在一起, 难以分清相互, 越想努力梳理清楚却越认为难以突破力不从心、思维无序状态。
认知胶着
启示
缩短适应期, 增强适应性, 更新学****方法
分解难点, 改善教法、学法
提供具体反馈, 突破制约点
强化学****动机、培养学****爱好, 增强克服困难意志力
调整心理, 缓解压力, 引发记忆恢复现象和“酝酿效应”
“酝酿效应”
有时反复探索一个问题却毫无结果时, 把知识点或问题临时搁置多个小时、几天或多个星期, 因为某种机遇忽然使新思想、新心象出现了出来, 百思不得其解问题往往一下子便找四处理措施, 这种现象即是“酝酿效应”, 也称为直觉思维。
怎样看待“高原现象”
“高原现象”是学****过程阶段之一
心态“无所谓”
因为高原现象是正常现象, 它意味着我们达成了深入提升关口; 另外, 考试还受部分非可控原因影响。“无所谓”心态有利于我们攻克“高原现象”从而进入新一轮提升
行动“有所谓”
“高原现象”是提升关口或瓶颈, 只有我们在行动上真正攻克它, 才能真正进入新一轮成绩提升。所以行动上要针对形成原因, 采取对应方法才可。
关键表现
概念
原因
启示
怎样看待