文档介绍：竞聘岗位：带教老师
竞聘人：XX科 XX
应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力
Date
1
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个人简介
姓名 XX
年龄 XX岁
能级 XX级
竞聘优势
工作期间多次担任主班工作，
并一直参与新护士及护生带教工作。
XX年的临床工作，使我提高了专业技术水平，
丰富了实践经验，培养了我较强的临床技能、高度
的责任心，和敏锐的观察、分析、应变能力以及良好
的团队意识，得到了新护士及护士长的认可。
岗位认知
案例分析
计划策略
结束语
个人简介
带教
老师
Date
2
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岗位认知
个人简介
岗位认知
案例分析
计划策略
结束语
带思想
医德医风引路人
认识一
I
带意识
法律安全倡导者
认识二
II
带技术
护理科研创新人
认识三
III
带规范
言行规范示教者
认识四
IV
对护士带教岗位的认识
Date
3
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创新方法
护患沟通是护理工作者与患者之间理解与信任的桥梁，贯
穿于整体护理的全过程［1］。
Unluturk 等［2］指出有效的沟通是任何医疗机构最重要的
部分.
袁芳等［3］的调查提示，年轻护士在护患冲突场景下更缺乏
有效的护患沟通技巧。
［1］ 宫佩芬． 护患沟通能力及其影响因素的探讨［J］． 医学理论与实践，2011，24( 3) :
368 － 369．
［2］Unluturk MS． Advanced nurse-patient communication system［J］．J Med Syst，2012，
36( 4) : 2529 － 2536．
［3］ 袁 芳，李秀云，黄海珊．护理人员护患沟通能力培训及其态度、行为状况的调查
［Ｊ］．护理学杂志，2010，25（18）：8－10.
个人简介
岗位认知
方法案例
计划策略
结束语
如何带新护士
护患 沟通？
Date
4
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创新方法
梁红玉等［1］的研究表明，巴林特小组培训模式较传统护患沟通技
巧培训更能有效提高新护士的护患沟通能力和情绪智力。巴林特小组是
由匈牙利精神分析学家迈克尔·巴林特在1950年创立的一个专门针对缓解
医务人员职业压力的培训和研讨小组。
培训模式：培训工作的前提是接受精神分析的基本规则：自由联想。
第一步（５ｍｉｎ～１０ｍｉｎ），由提供案例的组员描述与该患者的
沟通过程以及存在的问题。报告完毕，其他成员可以询问她们希望了解
的相关细节题，由案例报告者根据实际情况予以回答；
第 二 步（３０ｍｉｎ），小组成员自由地表达他们对该沟通案例的看法、
感受和建议，以及在讨论过程中想法的改变。该阶段案例提供者暂不作
发言或反馈，仅仅是倾听；
第三步（１０ｍｉｎ），案例报告者总结发言，根据所有成员的发言重
新认识之前没有发现的问题，总结对自己触动最大的发言；
第四步（２ｍｉｎ～３ｍｉｎ），由组长总结，感谢案例
提供者。
［1］ 梁红玉．应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力［Ｊ］．护理学杂
志，2013，28（21）：1－3.
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岗位认知
方法案例
计划策略
结束语
Date
5
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案例分析
病人化疗后出现Ⅲ度骨髓抑制，医生同时开立
两个临时医嘱吉粒芬300ug IH，要求上下午分开注射。
新护士（责任护士）分别于12:00及17:00给病人进行
的注射。家属对17:00注射的时间上对新护士