文档介绍：《雨霖铃》公开课教案
《雨霖铃》公开课教案
课 题：《雨霖铃》
课 型：新授课
教学方法：自主、合作、探究法
：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情。
（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法。
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
：通过课堂教学与教学用具的整合，引导学生学进行自主式、探究式学****开拓知识面，丰富教学内容。
：借助教具和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
品位诗词意像，体会作者感情。
录音机、磁带、小黑板、图片
一课时
教与学互动学****设计
，***导入
以别离为导入，创设情境，回忆所学的诗句。
，整体感知
朗读提示：首先要注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性。
，整体把握文章。
四．品读课文，深层探究
，用自己的话生动形象地描述出词的内容，然后概括上、下片的内容。
，体会情景交融的艺术手法
（1）提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样
的感情？
（2）提问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？
（3）讨论：“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？
[实践]部分。
，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
。
雨霖铃
长亭别离：寒蝉、长亭、都门
烟波、暮霭、楚天（实写） 虚实相济
雨霖铃 羁旅之愁：杨柳、晓风、残月（虚写） 情景交融
《雨霖铃》详案
，***导入
李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事，在诗歌中更是一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗？（如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。）透过诗行，我们可以想见朋友“禾 听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“默然***者，唯别而已”（江淹）中包含的至理。今天我们就来学****一首恋人惜别的词----《雨霖铃》，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。
见注释（5）
老师补充：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合。
他是北宋第一个专力写词的作家，以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响：，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词的容纳更多的内容提供了相应的表现方式。，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦观等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相处当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。有词集《乐章集》
这首词就是描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的痛苦心情。
，整体感知
朗读提示：首先要注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性。
因为课文中的标点的按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。例如
“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字气韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“ 今宵酒醒何处”都是独立乐句，也应该这样处理。
，整体把握文章。
四．品读课文，深层探究
，用自己的话生动形象地描述出词的内容，然后概括上、下片的内容。
上片：写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。
长亭别离：寒蝉、长亭、都门烟波、暮霭、楚天（实写）
羁旅之愁：杨柳、晓风、残月（虚写）
，体会情景交融的艺术手法