文档介绍：案例名称《磁生电》教学设计科目物理作者作者单位松原市前郭县一、教学内容分析本节涉及的内容比较多, 包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用等,而且本节课难度较大,所以我带领学生从实验入手,本节课先观察电磁感应现象的实验,让学生分析产生电流的原因,培养学生的动手动脑能力。再出示发电机模型,让学生观察工作过程,进而理解发电机构造和工作原理。二、教学目标 1 .知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件; 2. 知道发电机的原理; 能说出发电机为什么能发电; 知道什么是交流电; 知道发电机发电过程是能量转化的过程; 3. 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是 50 Hz 的意思; 能把交流电和直流电区分开来。 4 .观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力三、学情分析在此之前,学生已经学习过电学的一些基本概念,对电动机的原理有了认知。可以通过逆向思维想到磁生电现象。而且经过前一阶段的学习,学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力,已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差, 而要实现这节的知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观目标会带来一定的困难。例如判断产生感应电流, ⑴要先知道磁感线以什么形成分布(磁感线实际是不存在的), ⑵观察部分导体是怎样作切割磁感线运动( 在脑中形成想象, 通过观察再作判断, 较抽象)。四、教学策略选择与设计整个教学过程中,教师要把握好自己在教学中的角色和地位,始终以学生为中心,充分发挥学生的自主性。让引导与探索科学的方法相互渗透, 使用讲授法、实验法、讨论法、合作法相互结合的方式进行教学。兴趣是最好的老师, 在本节课的教学设计中, 注重结合学生的学习心理特点,从学生的实际出发,采用“提问、猜想、假设、实验、结论、再实验、新的结论”的模式不断探究,初中学生好奇心强,喜欢动手,探究是他们非常喜欢的学习方式, 因势利导, 而且学生心理的发展, 使他们有迫切地使自己成为研究者、发现者、探索者的愿望。让学生由“老师要我学”变为“我要学”。五、教学重点及难点重点:电磁感应现象产生的条件;发电机的工作原理。难点:发电机的工作原理六、教学用具:实验室提供电磁感应现象实验器、导线、发电机、多媒体、电流表七、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境,引入新课( 3min ) 〖师〗由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁,那么反过来磁能不能生电呢? 现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么, 什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题?(板书课题) 学生回答培养辩证看问题的习惯反过来思考习惯的培养二、进入新课,科学探究(一)什么情况下磁可以生电( 12min ) 1 .由奥斯特实验,当导线中能有电流时, 小磁针会转动,那么反过来,如果我们让小磁针转动,导线中会不会有电流产生呢? 2 .通电导线在磁场中会受到力的作用,从而使导体发生了运动,那么反过来,如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢? 3. 【实验】课本图所示的装置,探究在什么情况下才能产生电流。学生思考学生回答 4 .尝试的角度(1 )让直导线在蹄形磁体的磁场中静止, 换用不同强度的磁体,观察到电流表指针不偏转