文档介绍：拨云见日，曲径通幽
——位置与方向教学反思
安陆市紫金路小学汪静
根据方向和距离两个条件确定物体的位置是人教版义 务教育标准实验教科书数学四年级下册第二单元第1课时的 教学内容。
本题在例题中呈现了一组参加公园定向越野赛的学生， 正在确定1号检查点位置的情境，使学生明确可以根据方向 和距离两个条件确定物体的位置。在此之前，学生已经掌握 了一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有 了用行、列两个条件在平面内确定位置的经验。因此，可以 让学生利用已有确定方向和位置的知识进行迁移。这是学****本课所学知识点的前提条件。但是，由于方向多，角度也复 杂，所以学生掌握起来难度偏大。这是本课时的教学难点。
为了让学生牢固地掌握所学知识，清晰地表述物体的位 置，我让学生分析这些位置表述的关键字眼，找到共同特点， 重新定义概念，建构数学模型，使复杂的问题简单化。现将 教学流程还原如下：
第一步，出示主题图，让学生描述比赛路线。让学生思 考如何确定各检查点的位置，引出本例的教学。
第二步，要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确 定物体位置，这两个条件缺一不可。
第三步，放手让学生以小组的方式进行讨论，探索如何 确定任意方向，再让学生代表交流讨论结果。
第四步，向学生介绍物体所在方向的一般表述。先说方 位，再说角度。以夹角较小的方位为标准表述。
第五步，巩固联系“做一做让学生独立完成后讨论，你 在解题时是怎样想的？在测量角度时你是怎样放量角器 的？
第六步，小结升华，提升概念。
我们发现无论题目如何变化，在那个较小角里总有一条 边在方位坐标上，而另一条边则不在。我们把已知角在方位 坐标上的那条边所在的方向称为主方向，而不在方位坐标上 的那条边所在的方向称为次方向。若单找关键字眼，则在题 目“偏”字之前的那个方向称为主方向，而以在“偏”字后面的那 个方向为次方向。如东偏南30度，我们就是以东为主方向， 以南为次方向。找到主方向和次方向后，在量角的度数时， 我们要把量角器的零刻度线放在主方向上，再看次方向所在 的边在多少度，这个角就是多少度（这样强调量角度数的方