文档介绍：研究生课程进修班试卷封面
姓名: 王爱红
单位: 濮阳外国语学校
专业: 课程与教学论--数学
考试科目: 教育心理学
考试分数:
2013年 9 月 6 日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
课程名称教育心理学
姓名王爱红
单位濮阳外国语学校
专业课程与教学论-数学
2013年 9 月 6 日
题号
分数
签名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
总分
评阅教师签字:
年月日
东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》考试试卷
一、名词解释题(每小题4分,共20分)
1、学习策略
答:
2、先行组织者
答:
3、场独立性
答:
4、习得性无力感
答:
5、教师的威信
答:
二、简答题(每小题10分,共50分)
1、教师的主要角色有哪些?
答:
2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些?
答:
3、简述复述和组织在陈述性知识学习过程中的作用?
答:
4、在学校中激发与维持外来动机的措施有哪些?
答:
5、举例说明维纳的二维归因理论?
答:
三、论述题(每小题15分,共30分)
论述布鲁纳的学习理论的基本观点及其在教学中的应用?
答:
论述柯尔伯格的道德发展阶段论及其在学校道德教育上的主张?
答:
1、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的,有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案。
2、在安排新学习任务之前呈现给学生的引导性材料,比学习任务本身具有更高一层的抽象性,概括性和包容性。
先行组织者(anizer)是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔(David Ausubel,1918年-)于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏伯尔的解释,学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念,或原有观念不够清晰或巩固,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料,可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字,可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型,但是在概括和包容的水平上高于要学习的材料(因此属于下位学习),构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。
3、
4、。“习得性无力感”是指一种通过某种学习经验而形成的,会给以后学习带来消极影响的特殊心理状态。也就是说,有了对外部事件无法控制的经验后产生一种习得性无力感的心理状态(个人经历了失败和挫折,面临问题产生无能为力感),它使动机水平下降。
5、教师的威信主要指教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或使人敬畏的影响力。通俗地说,教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信是教师充分发挥其教育主导作用的宝贵资源。教师的威信是以优秀人格、高尚的道德情操、较强的工作能力、广博的知识等因素而来实现的。
教师的主要角色有哪些?
(1)学习的指导者:教师这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能,指导学生在获得科学知识的同时学