文档介绍：主要内容
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工程教育专业认证意义
1
专业认证的核心
2
认证过程
3
工程教育专业认证中的普遍性问题
4
第一页，共27页。
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
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一、工程教育专业认证意义
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成员国之间具有等效性；
（2）职业工程师职称具有等效性。
第二页，共27页。
签约成员
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美国工程与技术认证委员会
新西兰职业工程师学会
爱尔兰工程师学会
英国工程委员会
加拿大工程师学会
澳大利亚工程师学会
1989年签约成员
第三页，共27页。
签约成员
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1995年签约成员：
香港工程师学会
南非工程委员会
日本工程教育认证委员会
新加坡工程师学会
1999年签约成员:
2005年签约成员：
2006年签约成员：
第四页，共27页。
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专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师认证机构的审查评估。
第五页，共27页。
国内情况简介
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中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作，中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、合肥工业大学和华东理工大学。
第六页，共27页。
二、专业认证的核心
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专业认证的核心有两点：
第一，合格认证；
第二，能力导向。
专业认证不是国家行政机构的指令性工作。
目前，中国的职业工程师认证工作与国家人事部门的职称评定工作是双轨运行。而专业认证工作经过试点工作之后逐步进入规范化阶段。
目前国家指导性意见是：职业工程师认证走社会化模式。职业工程师认证采取个人申请、专家认证机构认证的模式。由此产生的工程教育专业认证也采取单位申请、专家委员会认证的模式。
第七页，共27页。
二、专业认证的核心
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专业认证的标准是合格认证，是自主申请的合格认证，不是评优认证。认证结果是四级：
P 合格：完全符合标准
P/C 合格：达到标准要求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查。
P/W 合格：基本达到标准，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查。
F 不合格：未达到标准。
合格认证的基本工作模式是找问题，不是看优点。特色、优点是办教育应该做到的事，但是本工程教育是否符合标准，存在什么问题，这是合格认证的核心。
第八页，共27页。
二、专业认证的核心
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专业认证的核心第二点是能力导向。
“能力导向”这个词是从《华盛顿协议》专业教育认证标准的原则上翻译过来的，原词：outcome based。这个词的含义有两层。
第一层应该是“基于产出”，意思为专业教育评价“基于产出产品的质量”，即毕业生的质量。
第二层，什么是毕业生的质量？
第九页，共27页。
能力导向
（1）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应
用能力；
（2）具有制定实验方案、进行实验、分析和解释数
据的能力；
（3）具有设计机械系统、部件和过程的能力；
（4）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模
型、分析求解和论证的能力；
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华盛顿协议专业教育认证检验毕业生的标准:
第十页，共27页。