文档介绍：第20期晋江市英林中学实行导师制导师制是普通高中新课程下新的教育方式,导师工作是班主任工作的必要补充和延伸。晋江英林中学高一年级自 2006 年秋季开始建立导师制, 并对导师制的基本精神、导师任职资格、导师基本职责、学生义务、导师工作要求、导师制评价考核等方面做了明确规定。实行导师制 3个多月来,学校的教育方式与以往相比发生了很大的改变。学校:每 20 个学生配 1 个导师“导师,你有空吗,我想请教你一个问题。”日前,晋江市英林中学高一年学生小洪来到其导师黄老师的办公室, 对黄老师说道。导师制实行 3 个多月来, 跟小洪一样的高一学生越来越喜欢这项新制度, 他们觉得不管是遇到学业上还是生活中的困难, 都****惯于找老师“吐苦水”。“实行导师制后,整个高一年级出现了新气象。”晋江市英林中学教务处戴老师介绍。目前学校高一年级每 20 个学生安排一个导师,导师负责学生的选课指导以外,还包括对学生进行思想指导、学业指导、生活辅导和心理辅导等。英林中学对导师上岗前均进行相关的培训,让导师心里明白自己的工作职责。导师人手一册《导师工作手册》,工作手册包括导师制管理总则、辅导学生名单、学生成长档案、个案分析总结等。学生:导师更像朋友“导师, 礼拜五您一定要回来啊, 这个周末是我的生日, 我要请您吃蛋糕。不过不是免福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室 2007 年1月 12日费的哦, 下周要开校本选修课了, 您要帮我一起研究研究, 我都不知道要选哪一门比较好。”这是英林中学高一年级( 8 )班的小媛同学正给其在外参加岗位培训的导师通电话。现在学生除了知道班主任的电话号码以外, 还记得导师的电话号码, 甚至跟导师反而“混”得更熟。“导师更像朋友, 我有什么困惑都喜欢向导师‘求救’, 导师很亲和, 我一点也不怕。那次有冷空气来临, 导师还特地提前到我们学生宿舍来提醒我们几个要加衣服, 让我感觉好温暖。”一段时间下来, 随着学生和导师越来越了解和熟悉, 小媛同学觉得学校里又多了一个关心她的人, 在学校里当住宿生也觉得更有安全感和归属感, 对自己将在这里度过的高中三年也更有信心了。老师:要从“专”到“博”当上导师后, 刘老师经常在下午放学后特意到球场上去找学生“切磋”球技, 不过这并不是打球娱乐那么简单, 他们正在尝试着根据学生的个性特点, 再主动与他们接近, 以此为锲机,更多地了解学生的情况。刘老师认为, 科任老师以前更关注教好自己学科的文化知识, 较少利用课余主动与学生接触、交流, 而当上导师后, 感觉发挥的舞台更大了, 除了要关注学生的学****外, 还要了解学生的思想、生活等方面。而这就要求老师也要很好地实现角色转变,从“专”到“博”, 才能给学生有效的指导,胜任导师一职。人们常说“教学相长”,在与学生的交流过程中,导师也可以更好地了解学生的想法, 认识更多类型的学生, 从而促进自身的成长。虽然当导师要占用不少课余时间, 但能感受到学生对自己的喜爱和信任,刘老师认为十分值得。年段:你我都是“班主任”实行导师制后, 年段的工作以班主任为轴心, 各导师协同合作的模式开展。科任教师不再只是单纯上好几节课, 过去一上完课就难以找到人的现象已不复存在。班主任也不是有导师后就“解放”了, 对常规的管理和落实还必须负责。而导师往往更具亲和力, 似乎与学生更平等。学生中的一些不稳定因素