文档介绍：浅谈思维导图在高中生物教学中的应用摘要:思维导图被称为 21 世纪全球性的思维工具,是学****中一个最常用的思维方法。在高中生物教学中引入思维导图, 能记录并引导思维过程, 还能通过图形和色彩激发学生更多的想象, 培养学生的创新思维能力, 极大地提高课堂教学的效率。当然思维导图由于自身的局限, 在教学过程中应当恰当运用。它是教学过程中的一种科学方法, 而不是最终的教学目标。关键词:思维导图; 生物教学; 系统; 思维能力; 创新能力思维导图是英国大脑基金会主席, 著名教育家托尼―巴赞在思维研究领域取得的重要成果之一。思维导图是指大脑放射性思维在外部的表现。思维导图主要用图表、图像、线条、颜色、编号、文字等图文结合形式将各种相关信息, 转化为各级中心主题和关节点, 把各级主题的相互关系呈现出来。在思维导图的创作过程中, 形成系统的学****和思维的****惯, 既培养了学生的创新能力, 锤炼了思维能力, 构图能力, 想象力等, 又能提高记忆的效率。思维导图符合信息加工理论,组织好的材料比较容易学****对信息进行分类和组织,使之成为一个有层次的系统,能促进学****思维导图在备课, 课堂教学, 复****等阶段都能够应用, 下面, 简单的谈谈我自己的一些看法和做法。 1 备课在平时的备课过程中, 可以充分利用思维导图的模式进行。一个模块设置一个思维导图, 对整体的框架进行梳理; 一个章节设置一个思维导图, 构建章节的知识体系; 一节设置一个思维导图,对本节中具体的知识进行整理。这样的话, 在上课之前, 教师可以做到心中有数, 教授的内容在高中生物部分的地位, 与其他章节内容的联系, 知识的重点, 难点等一目了然。同时, 在进行思维导图构建之前, 可以查阅同行的研究成果, 集思广益,这样为课堂教学效果奠定了好的基础。 2 课堂教学在课堂教学过程中,教师要引导学生们进行思维导图的运用和创作。这样,学生究能掌握课本上所学的知识,又能理解知识体系形成的过程, 从而在理解、整理的基础上进行有效的记忆,从而达成高效的课堂教学。教授学生进行思维导图的构建可以分为这样几个阶段:知,填,仿,创。 知在初始阶段, 由于同学们没有接触过思维导图, 因此首先教师要讲解思维导图的来源、构成、以及制作的一般流程。并且举出自己制作思维导图的实例进行分析。让学生知道什么是思维导图, 思维导图有哪几种构成元素(图形,关键词,线条等) ,思维导图制作的方法和工具。 填知识知道思维导图的制作方法,还不能很好的去创作出思维导图,本着循序渐进的理念, 降低学生创作思维导图的难度, 可以由教师先画出部分思维导图,在整个思维导图的结构中,留出一些空白,让学生填写。在学生的填写过程中, 有助于学生体会思维导图相关概念的内在联系, 思考如何选取各级主题,如何突出重点等等。 仿在第二个填的阶段,学生接触了多种教师提供的思维导图的模板。仿就是模仿, 是一种重要的学****能力。在这就是让学生根据以前的这些模板, 在教师的引导下, 按照思维导图制作的流程, 尝试着去构建与模板类似的思维导图。在模仿过程中, 强化思维导图的构建能力: 如学会根据所学内容,找到关键词来表达主题思想; 在一个知识领域的多个知识点之间,确定多个关键词之间的联系, 哪些词是最概括的, 最一般的, 而哪些词是最特殊,最具体的; 学会拟定思维导图的