文档介绍：《阿西莫夫短文两篇》教学设计
授课目标：
知识与能力：
1、 理清科普说明文的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述 的事理；
理解课文的语言特色。
2、 理解课文的语言特色。
过程与方法：
学****分析、推理，初步了解科学探索的方法。
情感、态度与价值观：
激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。
授课过程：
―、 导入新课：
同学们，咱们喜欢看科幻电影吗？最近看过哪部科幻大片呢？其 实很多科幻电影都是由科幻小说改编而成的。写科幻小说，美国 人阿西莫夫可是专家呢。本节课我们就一起来读他的两篇科幻短 文。
二、 结合导学案，检查学生预****情况：
1、 课件展示重点字词，请学生回答，师生共同纠正。
2、 了解作家作品，请学生说说自己曾读过作者的哪些作品？
三、 通读全文，理清说明对象：
通过预****课文，我们知道这两篇短文都与一种已经灭绝古生物一
学情分析:
对于初二学生的语文学****素养来说，现分析如下：
大部分学生已经初步形成了比较良好的学********惯，有个别学生学********惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认 真听讲。首先，学生学****缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都 希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口, 没有持之以恒、锲而不舍的学****精神。其次，仍有部分学生学语文只 盲目地学“课本”，课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识 广，使课内外知识不能很好结合。再次，少数学生性格太胆小、内向， 整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动， 更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不 如人意。
对教材的不适应是他们对语文学****的最大困扰。初中和小学的教 材在教学重点上有所区别，所以学生的学****方法在短时间内很难转变。 为此，语文教师仍要不断地思考。
效果分析
本堂课的设计力争从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活
动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发 现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空 间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我 意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明， 符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。
教学过程设计以学生为主体，课堂流程跟着学生的脚步走，较好 的体现了教为辅导，学为主体的科学授课思路。重点突出了对学生进 行逻辑能力的培养，且能注重学为所用，把语文教学融入了生活之中， 体现了大语文观。
学生接触科普说明文的次数不多，多数也都是简短的小文章，所 以对科学话题满是兴趣与好奇，授课时一定要充分调动他们的积极性, 釆用启发诱导式教学，引导学生勤动脑思考，积极表达自己的看法或 者疑问。
教材分析
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将语文性质定位为“工具性与 人文性的统一”，并提出了语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素 养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学****方式、努力建设 开放而有活力的语文课程。
部编版八年级下册的语文课本体现了新的语文课程观、语文素养观和语文 教学观。
现在的新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”, 这个定位既简明又科学，符合语