文档介绍：(完整版)三年级科学学情分析
(完整版)三年级科学学情分析
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(完整版)三年级科学学情分析
小学三年级科学学情剖析
其一，学情剖析：这学期我担当三年级三个班的科学课。经过一年的科学课教课，学生对科学课的认识获取了必定提升，部分学生已学会了自己采集资料和进行讲堂记录的习惯，
大多数学生已会进行认真的察看，学生在实验前已具备了提出假定，而后设计实验计划，最后进行实验考证，具备了初步的研究能力。
学生小组内的合作沟通也有了基础。三年级的学生都喜爱实验，但孩子们不过凭自己的兴趣边玩边做，致使于察看不认真，实验无序操作，科学研究的习惯还没有养成，有些学生经常使学习任务难已按学习计划达成，强迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外部署的采集资料，察看任务还不可以自觉达成，致使期末查核评论差别较大。
本期改良举措： 1、讲堂惯例常抓不懈，增强训练（发问，猜想，设计，考证，剖析，
结论）形成科学讲堂教课的模式。 2、增强六人小组的合作学习模式，养成优秀的研究修养；3、增强每单元讲堂作业与课后察看，检查作业的检查评论；促进讲堂教课效率的提升。
其二，设计思路上主要表现了以下特色：
（一）、适合扩大单元规模，使学生能够在一段较长的期间内深入研究。
在表现方式上
的最大特色就是采纳大单元的模式，这是在尊敬学生的主体地位，知足学生发展需要的前
提下做出的改良。新教材理念追求的是
" 一英寸宽，一英里深
" 的研究活动，这对激发学生
连续的研究兴趣，经历较为完好的研究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分
有益的。大单元的设计，能够使学生在连续一个月的主题学习中学习兴趣不停获取激发，
研究活动不停深入，学习活动能够向着更多，更广阔的领域拓展，获取更为全面和丰富的
学习体验。因此，我们在教课中要注意活动之间的构造联系，
促进学生不停产生新的问题，
以问题推进研究活动的逐渐深入。
（二）、更为着重科学修养的培育，研究方法不停丰富。关于学生来说，
他们老是对周
围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也常常正