文档介绍：三角形特性教学设计(同名4518)
三角形特性教学设计(同名4518)
三角形特性教学设计(同名4518)
三角形特性教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册 P80-81《三角形的特性》。
教学目标：
1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，掌握三角形的特征和特性。
2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。
3、通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念，实现知识和技能的正迁移，让学生做到活学活用。
教学重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。
教学难点：三角形的高的确定及画法。
教具学具：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。
教学过程：
一、理解三角形的意义和特征
1、联系生活，情景导入
师：今天李老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？（想）
不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？
生：三角形。
师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（板书课题：三角形的特性）
【评析：由学生熟悉的生活导入， 在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备， 达到旧知迁移的目的。 】
摸一摸，初步感知
师：看，今天老师给你们带来了什么？（边说边出示一个三角形）
[ 预设：学生能说出这是一个“三角形”。 ]
师：老师把它装在一个袋子里，你能把它摸出来吗？（能）不过问题可没有那么简单，袋子里除了三角形外还有这些图形 （师边说边出示以下图形）
师：现在你还能又快又准的把三角形摸出来吗？
师：同学们真聪明，能够从这么多图形中摸出三角形来。
师 那么请摸三角形的同学说一说 ,你为什么能一次就摸出了来呢 ? [预设：学生能够很快地摸出三角形，
为三角形有三个角，三条直的边，其它图形都比三个角多，或者没有角。 ]
因
三角形特性教学设计(同名4518)
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1、认识三角形的各部分名称
三角形特性教学设计(同名4518)
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（引导学生认识三角形的各部分名称。并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。）
师 那我们来再仔细观察一下 ,这个三角形除了有三个角，三条直的边 ,你还发现什么了 .
(生： 顶点,)
师：大家同意吗？
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顶点
边 角
边
角 角
顶点 边 顶点
师：这就是三角形的特征。（板书，三条边，三个角，三个顶点）
二、画一画，构建概念
师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？
（生：能。）
师：请你们在白纸上画一个三角形。
（学生独立画，师巡视了解学生画的情况。选择学生画得不正确的图形贴在黑板上，如果学生没有，教师则把事先准备的以下图形也贴在黑板上。）
师：（指着第 1、 2 个图形分别问）这个图形是三角形吗？
[ 预设：学生能说出不是三角形，因为这三条线和线之间没有连在一起。 ] 师：（指着第 3 个图形问）这个图形是三角形吗？
[ 预设：学生能说出这也不是三角形，因为线段出一点头了，没有连在一起。 ]
师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形叫三角形 ?
[ 预设：学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段组成的图形叫三角形。 ]
师：你们的话我听得不是很明白，谁能用小棒来表示一下？
（请一个学生到展台上摆出来。）
师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。
师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写
“围成”）
师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？四人小组拉演示一下。
师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？
[ 预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。引导学生说出“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形。 ]
师：说得很好，（指着刚才的三个图形）这三个