文档介绍：《求一个小数的近似数》教学设计
教学内容：
九年义务教育人教版小学数学第八册第四单元求一个小数的近似数，课本第105页的内容。
教学目标：
，会根据要求用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
，培养学生的思维能力和探究精神。
。
教学重点：
用四舍五入法求小数的近似数
教学难点：
求小数的近似数时，理解小数末尾的“0”不能随意去掉的道理。
教具准备：
题卡、多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入复****br/>按照要求写出下面各数的近似数。
45732 560890 省略万位后面的尾数 省略百位后面的尾数
二、探究新知
小明在去年得到一笔压岁钱，他把这些钱存入银行，。（板书：）
师：这是什么数？（根据生答板书：小数）今天我们一起来讨论怎样来求一个小数的近似数。
师：银行应该怎样付给小明这笔利息呢？ 这个3厘钱我们拿得出来吗？（因为以元作单位，十分位是角，百分位是分，可以付，千分位上的钱不能付。）怎么办呢？（求它的近似数是多少。）
师：好，那么应当保留几位小数呢？（生：保留两位小数。）
师：怎样保留两位小数呢？
放手让学生回答，如学生回答不出老师再提示。
师：保留两位小数就是精确到什么位？（精确到百分位。）保留两位小数就是要省略哪一位后面的尾数？（要省略百分位后面的尾数。）用什么方法来省略百分位后面的尾数？（用“四舍五入”法。）省略百分位后面的尾数就是要看哪一位满不满5？（千分位。）
√
师：请同学们算算是多少。
生算，算完后学生汇报。
如学生回答时提到用“≈”，则一笔带过；如学生没提到，则老师用“＝”表示，看学生有什么反应，有不同意见就让学生说；如学生还没注意到，就用加重语气读一遍，引起学生的注意，再让学生说；如再无反应，则老师提问：用“≈”号还是用“＝”？
师根据生答板书：。（给出一些数字让学生练****br/>师：现在你们有1分、2分、5分的钱吗？实际上分币现在很少了，而银行只有1角、2角、5角的角币，现在保留几位小数好付钱呢？（生：一位小数。）
师：那就请同学们算算保留一位小数的近似数是多少。
保留一位小数就是精确到？（语气停顿，让学生回答：十分位）就是要省略哪一位后面的尾数？（十分位后面的尾数。）要看哪一位满不满5？（百分位。）
让学生试做，若出现两种情况，板书：
≈ ≈3（可能有同学会说：）。
如有学生出现不同答案，可让他们展开小组讨论、辩论。（学生汇报讨论的结果）
师：，但这里的要求是要保留一位小数，如果是3就是在保留整数，所以不符合题意。所以在求一个小数的近似数时，小数的末尾的0是不能丢掉的。
？让学生自已做，再抽生说一说你的方法。
完成书上106页上的做一做。
师：现在你们会求一个小数的近似数吗？
让学生同桌互相说说或小组讨论。师参与讨论。讨论后汇报。
师根据生答板书：方法：①把保留位数的后一位进行四舍五入。如保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就