文档介绍：《倍的认识》教学反思
1、 从图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发现两 个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整 体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存 在一个新的关系就是倍数关系。
2、 通过比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜根数的数量关系，在学生 心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份” 的产生是由“一份”决定的。通过圈一圈、摆一摆、画一画，让学生 充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。 在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生 这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数 的几倍。
3、 在知识点学****之后，设计“我会填”、“我会拍”、“我会 摆”环节，既有对一个数是另一个数的几倍的巩固练****又提及到了 下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课知识的学****做铺垫。
二备：集思广益，去其糟粕，写出教案。
校本教研是教师专业化发展的有效途径，集体备课是校本教研的 主要内容，也是提高课堂有效性的坚实基础。一备后，我们科组就这 一课组织了一次集体备课，在集体研讨的基础上，对“一备”中的“无 效点、低效点、错误点”进行修改。
1、 选择使用书中的主题图，但摒弃了红萝卜与胡萝卜的比较， 而是直接拿白萝卜与胡萝卜进行比较：先出示2根胡萝卜、6根白萝
卜，引出3倍的概念，进而白萝卜的数量增加到8根，学生顺理成章 地理解了 4倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜 的比较，自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的 思维连贯性。
2、 学生能通过圈一圈知道一个数是另一个数的几倍，但大部分 时候都是没法圈一圈的（图形排列无序或没有图形），这就需要引导 学生从图找数，并从数字中找出倍数关系。引导学生从“一份有2根, 6根能分成这样的几份”发展到“6里面有几个2”，引出“6是2的 几倍”，得出结论：大数里有几个小数，这个几就是几倍。这样的表 述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深 对“倍”的含义理解。
3、建立倍的模型离不开“几个几”，也就是二年级上下两册书 中乘除法的初步认识。设计导入时，利用学生熟悉的实物图片复****旧
知“几个几”，强调了份数和每份数；进行了拍手游戏，在动态中激 活学生的思维。这样的导入与新知“倍”形成了知识的对接，做好表 示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者 的联系做好铺垫。
三备：课后反思，精益求精，完善教案。
在这节课中，我主要是结合多个学****活动，让学生获得“倍”概 念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，从 而建立倍的概念。上完这节课，我反思我的这节课有以下几个特点：
1、 注重课前游戏
课前让学生进行了拍手游戏，并且有规律的拍手，从中复****了几 个几的知识，沟通了旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的 几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。这种 游戏形式，增强数学学****的趣味性，激发了学生学****的积极性。
2、 对“倍”概念的理解扎实
数学思考和数学表达同样重要。在科组的帮助下，我更注重学生
对“倍”概念的理解和表述。这节课知识点不难，难在表达上，于是 我从例