文档介绍：《倍的认识》教学反思
1、 从图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发现两 个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整 体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存 在一个新的关系就是倍数关系。
2、 通过比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜根数的数量关系，在学生 心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份” 的产生是由“一份”决定的。通过圈一圈、摆一摆、画一画，让学生 充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。 在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生 这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数 的几倍。
3、 在知识点学习之后，设计“我会填”、“我会拍”、“我会 摆”环节，既有对一个数是另一个数的几倍的巩固练习，又提及到了 下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课知识的学 习做铺垫。
二备：集思广益，去其糟粕，写出教案。
校本教研是教师专业化发展的有效途径，集体备课是校本教研的 主要内容，也是提高课堂有效性的坚实基础。一备后，我们科组就这 一课组织了一次集体备课，在集体研讨的基础上，对“一备”中的“无 效点、低效点、错误点”进行修改。
1、 选择使用书中的主题图，但摒弃了红萝卜与胡萝卜的比较， 而是直接拿白萝卜与胡萝卜进行比较：先出示2根胡萝卜、6根白萝
卜，引出3倍的概念，进而白萝卜的数量增加到8根，学生顺理成章 地理解了 4倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜 的比较，自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的 思维连贯性。
2、 学生能通过圈一圈知道一个数是另一个数的几倍，但大部分 时候都是没法圈一圈的（图形排列无序或没有图形），这就需要引导 学生从图找数，并从数字中找出倍数关系。引导学生从“一份有2根, 6根能分成这样的几份”发展到“6里面有几个2”，引出“6是2的 几倍”，得出结论：大数里有几个小数，这个几就是几倍。这样的表 述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深 对“倍”的含义理解。
3、建立倍的模型离不开“几个几”，也就是二年级上下两册书 中乘除法的初步认识。设计导入时，利用学生熟悉的实物图片复习旧
知“几个几”，强调了份数和每份数；进行了拍手游戏，在动态中激 活学生的思维。这样的导入与新知“倍”形成了知识的对接，做好表 示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者 的联系做好铺垫。
三备：课后反思，精益求精，完善教案。
在这节课中，我主要是结合多个学习活动，让学生获得“倍”概 念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，从 而建立倍的概念。上完这节课，我反思我的这节课有以下几个特点：
1、 注重课前游戏
课前让学生进行了拍手游戏，并且有规律的拍手，从中复习了几 个几的知识，沟通了旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的 几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。这种 游戏形式，增强数学学习的趣味性，激发了学生学习的积极性。
2、 对“倍”概念的理解扎实
数学思考和数学表达同样重要。在科组的帮助下，我更注重学生
对“倍”概念的理解和表述。这节课知识点不难，难在表达上，于是 我从例