文档介绍：课题研究主要理论依据
课题研究主要理论依据
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课题研究主要理论依据
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一、哲学依据
唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。
学生是学****的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果
学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会
由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在教学过程中，教师只起
引导作用，而学生自我发起的学****是最持久、最深刻的个体行为。教
学过程只有注重知识的探究，注重情感的体验，才能引发学生的态度、
情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学****活动，能激起学
生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
二、心理学依据
心理学研究表明，每个年级的学生都有各自的心理特点，随着年龄的增长，学生的心理特点是不断变化发展的。教师的教育行为必须以学生的心理特点为前提，才能收到预想的教育效果。因此，在教育课题研究中，教师必须学****和掌握学生的心理特点，按照学生的心理规律进行研究。学生的心理特点和发展规律以及不同年龄段学生的认识能力、情感特点、意志品质，就为教师的课题研究提供了理论依据。
三、学****理论
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著名教育心理学家 xx 的“发现学****理论强调：学生的学****应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学****的心理倾向，激发自主探究的学****动机。在教学过程中，学生是学****的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学****探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生 “知其然” 和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用” 。
四、教学理论
两千年前的 xx 倡导的“循循善诱”、“不愤不启、不悱不发” ，可以认为是最早的教学理论根源，到今天依然有重要意义。
尝试教学理论认为， “学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，尝试的任务又是完成教材中的一定教学目标，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。
在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。
五、教学最优化理论
衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化，即“ xx 用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所
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规定的标准”，用“ xx 耗费合理的时间去取得这