文档介绍：赴浙江大学研修提高学****随笔之五
感伤“”，感怀“”
------听邵兴江博士讲座有感
21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，势必对劳动者的素质提出前所未有的新要求，为积极回应这一现实挑战，作为教育的主要场所，学校建筑需要对这一时代变迁作出有力的回应。
曾有一位教育家说过：“我们必须建造这样一幢建筑，它的每个细节都应当在心灵科学上和其他方面找到出处。”然而在现实的校园里，有多少孩子的心灵能够在建筑的细节上找到出处呢？学校建筑是人们为达到特定的教育目的而兴建的教育活动场所，同时它作为载体还是一个社会的教育思想与价值观念、经济与文化面貌等的具体体现者。
首先，对学生而言，在校学****生涯是人生发展最为重要的阶段之一，一般时间跨度长达十数年之久。然而，根据邵兴江博士所言，广汉当前的众多学校建筑（哪怕是所谓的最好的学校），对学生身心发展的多元需求都在不同程度上缺乏系统的考虑。一方面长期以来，人们仍然没有摆脱学校就是学****场所的单纯观点，殊不知学校除学****场所以外，还是运动、娱乐、休闲与生活的重要场所，学生们不仅在学校中与课程实现互动与对话，而且需要与周边的不同年龄少年、周边环境实现对话与交往。然而现实情况是我们给这些多梦、感性、个体迥异的学生们所提供的几乎都是同质化、单一化的空间，并在新的学校规划与设计中常常受到传统固定模式的影响，严重忽视了学生在娱乐、休闲、交流等方面的需求。比如走廊，它除交通功能以为，还是学生之间相互交流、沟通、学****德育宣传的重要平台。另外社会生活的日益丰富多元化，如何为学生营造一个能使身心得到多元发展的良好环境变得？如何能够使不同特征的学生在其中学****生活的更为愉悦呢？此外，即便是现在，很多学校关注学生的“运动与生活场所”，又有多少场所能真正适应孩子们多样的身心变化，帮助他们多元成长呢？
其次，我国当前的基础教育改革对课堂教学提出了众多新要求：在学****方式方面，日益提倡学生自主学****探究学****和合作学****等多元学****方式，以逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的传统局面；在教师教学方式方面，实现由过去的知识传授者、灌输者向学****活动的组织者、引导者与促进者的转变，形成一种全新的“对话”与“协作”关系，从而做到最大程度地保障每一个人与生俱来的“学****权”，实现“中华民族的复兴，每位学生的发展”的宏伟目标。然而，当前我国的学校建筑仍然以“班级授课制式”的传统班级教室建筑为主，空间环境的限制使得教师只能无奈的被迫“坚守”传统教学方式。而我国教育改革所倡导的新理念则进一步暴露出传统学校建筑空间所隐蔽的众多问题：空间布局（尤其