文档介绍：做一个有追求的教师
——读《玫瑰与教育》有感
扬州市艺蕾小学 王安梅 2010年4月
读完窦桂梅老师的《玫瑰与教育》全书，掩卷沉思，这本书给我留下许多深刻的印象和感触。下面我就三个方面谈谈我的读后感想。
一、做一个有专业尊严的教师
去年，学校就曾组织我们读过窦桂梅老师的专访《语文要给孩子一座田园和一座花园》。在那次专访中，窦老师就曾谈及了目前教师自身的学科专业素养问题。有人这样评价我们语文教师：视野不宽，底蕴不厚，情趣不多，教学乏味。我常有种对号入座的冲动。“视野不宽，底蕴不厚，情趣不多，教学乏味！”这些个字眼深深刺痛我的眼睛，内心更有诸多的感受和感慨想要倾泻于笔端。不过，这真不是一件容易的事，搜肠刮肚，可捕捉到的语言未必跟思绪合拍，在每天都跟其打交道的文字面前，我却感到那么无助，内心不禁涌起阵阵的惶恐。反思其原因，窦老师的话仿佛说的就是我了。
今天，读了窦老师《做一个有专业尊严的教师》，我不禁质问自己：我拿什么给我的学生？回想自己毕业后教书十几来年，除了压迫自己看看教育教学方面的书，其他文学方面的书几乎没翻过，书架上，学生时代买来的书也成为一种装饰。作为一名语文专业教师，如果自身的文化素养不高，知识不丰富，课堂知识就不丰满，课堂驾驭能力就差，简单的例子：如，自己古诗词方面积累不多，遇到填空题都要翻书查资料，降低自己在孩子心目中的威信不说，自己也感觉甚是麻烦。自己缺少教育思想、教学理论的关照，回想以往听课评课的情景，在难得的、美味的大餐前，我像一头饥饿的牛，狼吞虎咽，将自己的胃塞得满满的。但牛的胃是需要“反刍”的，这顿美餐如果少了听课学****后的梳理总结，即使天天享用“大餐”也可能出现“营养不良”啊。 “知其然，叹其然，而不知其之所以然”的“看热闹”境地，让自己见解肤浅，更不用说过后经常去梳理听课记录，揣摩分析教者设计的精妙或不足之处，细品课堂场景和细节，进行理性的总结归纳，把它真正的内化为自己的经验了。
窦老师在文中提出，做一个有专业尊严的教师，最重要的是“找到自己”。即：一、要有专业自信。自信由何而来？掌握教育学，有宽泛的人文视野，有一定的学科专业知识，这是你该拥有的最低限，还要强调教师内在专业精神的生长，切不可被
“异化 ”， “他我”。二、要有专业“自能”。如何树立教师课堂的专业自能？一句话，研究教学，除此之外，别无他法。“实践性知识”的构建，才是教师专业成长的核心。梁实秋说：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”我则更要学窦老师“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强。”窦老师在《清兮浊兮沧浪水》一文中也提及：“反思才是教师成长的推进器。”进行感性工作的同时，更要从理性上反省自己。“成长就是一点一点的对细节的反思积累起来的高度。”三、要有“专业自我”，现在的专业培训常让我们“跟着风跑”，甚至是“不知所措”或“为他独尊”。窦老师则给我们指明方向，改变不了现实可以改变自己。改变自己就是要让自己有独特的思考和独立的人格。唯有这样，自己才可以变得平和、平静。
我们不妨学着进行一下自我画像：
（1）专业描述：“我是一个怎样的教师”；
（2）专业动机：从事教师职业的动机是什么；
（3）专业心态：对自身工作境况的满意程度怎样；
（4）专业前景