文档介绍：word
word
1 / 9
word
圆环面积教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
word
word
8 / 9
word
圆环面积教学反思
　　环形面积是在圆的面积计算根底上进展教学的，圆的面积计算学生承受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成圆环形的本质问题。
　　教学时，我重点引导学生自主学出发，重视培养学生观察能力和发现问题的能力。首先让学生观察阴影局部的图形有什么特征，通过大家的积极讨论和研究，很快得出了圆环的定义，让学生动手摸一摸外圆和内圆，把外圆和内圆观察的非常到位。做到让学生参与教学过程，激发学生的学习兴趣。然后设计提问：求圆面积必须知道什么？你能找到内圆和外圆的半径吗？充分让学生的思维活跃，把环行真实地显露在学生眼前，再通过小组合作的讨论，得出圆环的面积计算公式，最后让学生自学例题，使学生的自主学习得到充分发挥，学会小组合作学习，在愉悦、轻松的气氛下获得知识。
　　通过本节课的教学，我感受到切实了解学生，让学生参与到教学过程中，充分的信任学生，既能够使课堂气氛非常的活跃，对提高教学效果也起到了事半功倍的作用！
　　圆环面积教学反思
　　在今后的教学中能逐步改良，日趋完善，使自己不断走向成熟。圆环面积是在圆的面积计算根底上进展教学的，圆的面积计算学生承受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成圆环的本质问题。
　　弗赖登塔尔强调，学生在知识的学习过程中，应有亲身体验，获得“做出来〞的数学，而不是给以“现成的〞数学。因此，我在认识圆环的设计中安排了经历剪圆环的动手操作过程。剪切的设计目的是使学生通过剪环形的过程知道环形是怎样得到的，从而为下面求环形的面积作铺垫。在这个过程中学生们能自主合作，探究新知，培养了动手操作能力与合作意识。由于学生体验了剪环形的整个过程，所以在我提出怎样求环形的面积时，学生能很快说出“大圆的面积—小圆的面积=环形的面积〞。这个过程使我感到在学习关于几何图形的知识，要让学生看一看，摸一摸，做一做。在实际操作中学到的知识比我们直接传授给他们记得要更清楚、结实。
　　环形的特征：必须是同心圆，其次，两个圆之间的距离处处相等。在此提出了一个概念“环宽〞，让学生在环形图中认识了“环宽〞。在此我有效的利用课件进展比照演示加深学生对环形特征的理解。非常的形象和直观，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
　　虽然，在这个环节消耗了比以往更多的教学时间，但作业反应很好。没有特别的错误问题出现。看来“做数学〞确实能够增进学生对知识的理解和掌握。
　　例题的处理由于学生有了前面的操作感知，所以例题我采用自学的形式进展，让学生尝试计算，分析验证，比拟计算方法，归纳并优化计算公式。
　　练习环节，是应用公式解决问题的环节。为了让学生正确应用大半径、小半径、 “环宽〞，练习时除了设计根底的练习与判断题还设计了4道比照练习题，使学生在练习中学会处理大半径、小半径、“环宽〞的关系。
　　不足之处：
　　1、练习题没能全部完成，导致没有实现练习的层次性。
　　其实，我准备了不同的有关环形的练习题，由于在刚开始时为了照顾到大多数学生的学习程度，动手操作的时间给的充足，所以到练习题时时间不充分