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电化教育研究年第期总第期中小学电教
文章编号——一
在计算机课程教学中开展项目教学法的研究
肖胜阳
广东省东莞市东城职中,广东东莞
摘要建构主义学习理论是当今世界教育的潮流,笔者将其学习模式引入到职业中学计算机课程教学中,
并在实践的基础上总结出“项目教学法”。
关键词建构主义学习理论;计算机教学;项目教学法
中图分类号、文献标识码
随着多媒体技术和网络通信技术的突飞猛进,建算机教学,但它们又都存在一些局限性。职业高中计
构主义学习理论得到迅速的推广和应用,尤其是建构算机程序设计课程教学内容比较难,需要教师对知识
主义学习理论与各门具体学科教学相结合,更产生了点进行分解,学生才容易理解消化,所以比较适合用
许多卓有成效的教学模式。支架式教学法。但是程序设计课程相对来说比较枯
燥,没有实际例子很难教学,所以采取抛锚式教学法
一
、项目教学法的提出
也比较适宜。由于现行的招生制度的限制,职业高中
建构主义最早由著名的瑞士生的素质一般不是很高,学生自学能力和自控能力都
。建构主义学习理论停留在比较低的层次上,如果采取抛锚式教学法,学
认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在生不一定能完成教师所抛出的“锚”,同时也因相当部
一定的情景下,借助他人包括教师和同学的帮助, 分学生无心求学,如果仅仅采取支架式教学法一个个
利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。知识点讲解,学生的积极性很难调动起来。因而,在职
基于建构主义的教学法要求,在学习过程中,要以学业中学的计算机教学中,单纯运用支架式教学而不顾
生为中心,教师应起帮助者角色,利用情景、协作、会抛锚式教学,或者单纯运用抛锚式教学而不顾支架式
话等学习环境要素,充分发挥学生的主体性和创新精教学,都是不行的,如下图的第二、四象限;只有把两
神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。种教学方法有机结合起来,才会得到满意的效果,如
在建构主义学习理论的指导下,已经开发了三种下图的第一象限。
比较成熟的教学方法,分别是支架式教学法、抛锚式观锸氙
教学法和随机进入教学法。支架式教学法是为学生对
知识的理解提供一个知识框架,把复杂的学习任务加/ 正向方向
以分解,便于引导学生逐步深入理解;抛锚式教学法支架式
是让学生到真实事件中感受、体验,从而获得直接经
验,是以真实事件和问题为基础;随机进入教学法是
让学生随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内
容的学习,从而获得对同一问题的多面的认识与理图支架式教学与抛锚式教学的关系
解。为了解决这些矛盾,笔者在多年的计算机教学实
我们在职业高中计算机课具体的教学过程中,对践中,结合教学内容和教学对象的实际情况,吸取了
建构主义教学模式的三种教学法作了全面而大胆的支架式教学法和抛锚式教学法的优点,总结出一种新
实践,认为支架式教学法和抛锚式教学法比较适合计的教学法——项目教学法。项目教学法是在建构主义
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的指导下,以实际的工程项目为对象,。创设学生当前所学习的内容与现实
目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕情况基本相接近的情景环境,也