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小学生学习动机调查问卷.doc

上传人:2286107238 2021/12/19 文件大小:398 KB

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文档介绍

文档介绍:. .
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小学生学习动机调查报告
摘要:学习动机是学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,充分发挥其潜在能力,一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。动机是激发和维持个体进展活动,并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。它是个体积极学习的一种自然倾向,在本问卷中探讨了小学生学习的动机,诱因,小学生的成就动机,分析小学生的自我效能感,并就小学生学习动机的培养等给出合理的建议。
关键词:学习动机,培养,影响因素,激发,自我效能感,成就动机,需要,诱因,归因,驱力,期待。
你对学习的兴趣

学习动机是引发和维持个体学习活动,并将学习活动引向一定的学习目标的动力倾向,而这种动力倾向表现为推力,拉力,和压力三种动力因素。而学习的需要是个体在学习活动中感到,某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习的诱因为能激起有机体定向学习行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。而学习的需要和诱因的强弱又表现为学习动机的强弱。
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在此题中,四年级有5位同学选择热爱学习,20位同学选择喜欢学习,说明四年级的同学学习动机强度较强。在五年级的同学中选择热爱学习和喜欢学习的同学分别为11位和18位,选择害怕学习和讨厌学习的为3位和5位,所以相较四年级来说,5年级同学的学习动机强度较弱,六年级同学中,选择热爱学习和喜欢学习的同学人数为2人和25人,选择害怕学习和讨厌学习的同学为5人和1人,说明六年级同学的学习动机强度和五年级类似,相较4年级较弱,说明随着年龄的增长,学生总体学习强度逐渐变弱。
2、你认为影响学习成绩的主要因素是

归因理论
此题主要讨论了学习的外部归因和部归因,学习根底智力自身努力的选项占到绝大多数,选择教师的每个年级只有一位同学,所以四五六年级的学生更倾向进展部归因。
在海德的归因理论中,分为外部归因和部归因。外部归因是将行为原因归因为情境或环境因素;部归因是将行为归因于当事人在主观因素。在此题中,A、B、D主要为部归因,C为外部归因,根据维纳的归因理论,归因方式对学习动机的产生也有很大影响,多进展部归因的一般是具有成功倾向的学生,他们喜欢将自己的成功归因于自己的能力和努力,而将失败归因于努力不够,这种解释对他们之后的学习有促进作用;多进展外部归因的一般是具有失败倾向的学生,他们喜欢将失败归因于缺乏能力,而将成功归因于偶然的外部因素,这样不利于他们之后的学习,所以教师的作用就显得尤为重要,。在教学中,教师应引导学生进展积极的归因,给予学生积极良好的评价与反应,这样有助于激发学生的学习动机。
3、你认为为了理想从小就要努力学习吗?
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,非常有必要

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