文档介绍：. .
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小学生学习动机调查报告
摘要：学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。动机是激发和维持个体进展活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。它是个体积极学习的一种自然倾向，在本问卷中探讨了小学生学习的动机，诱因，小学生的成就动机，分析小学生的自我效能感，并就小学生学习动机的培养等给出合理的建议。
关键词：学习动机，培养，影响因素，激发，自我效能感，成就动机，需要，诱因，归因，驱力，期待。
你对学习的兴趣

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定的学习目标的动力倾向，而这种动力倾向表现为推力，拉力，和压力三种动力因素。而学习的需要是个体在学习活动中感到，某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习的诱因为能激起有机体定向学习行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。而学习的需要和诱因的强弱又表现为学习动机的强弱。
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在此题中，四年级有5位同学选择热爱学习，20位同学选择喜欢学习，说明四年级的同学学习动机强度较强。在五年级的同学中选择热爱学习和喜欢学习的同学分别为11位和18位，选择害怕学习和讨厌学习的为3位和5位，所以相较四年级来说，5年级同学的学习动机强度较弱，六年级同学中，选择热爱学习和喜欢学习的同学人数为2人和25人，选择害怕学习和讨厌学习的同学为5人和1人，说明六年级同学的学习动机强度和五年级类似，相较4年级较弱，说明随着年龄的增长，学生总体学习强度逐渐变弱。
2、你认为影响学习成绩的主要因素是

归因理论
此题主要讨论了学习的外部归因和部归因，学习根底智力自身努力的选项占到绝大多数，选择教师的每个年级只有一位同学，所以四五六年级的学生更倾向进展部归因。
在海德的归因理论中，分为外部归因和部归因。外部归因是将行为原因归因为情境或环境因素；部归因是将行为归因于当事人在主观因素。在此题中，A、B、D主要为部归因，C为外部归因，根据维纳的归因理论，归因方式对学习动机的产生也有很大影响，多进展部归因的一般是具有成功倾向的学生，他们喜欢将自己的成功归因于自己的能力和努力，而将失败归因于努力不够，这种解释对他们之后的学习有促进作用；多进展外部归因的一般是具有失败倾向的学生，他们喜欢将失败归因于缺乏能力，而将成功归因于偶然的外部因素，这样不利于他们之后的学习，所以教师的作用就显得尤为重要，。在教学中，教师应引导学生进展积极的归因，给予学生积极良好的评价与反应，这样有助于激发学生的学习动机。
3、你认为为了理想从小就要努力学习吗？
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，非常有必要