文档介绍：小学生学习动机调查问卷
小学生学习动机调查问卷
小学生学习动机调查报告
摘要：学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中，如果能需要是指有机体生活中感到有某种缺乏而力求满足的一种内在状态，动机总是和需要相连，需要是人活动的内部动机，是积极性的来源。%的学生选择自己主动写作业，%的学生选择被催促后才开始写作业，其余的学生也是将写作业放在一个不重要的地位，虽然整体情况差强人意，但需要注意对学生内在学习动机的培养。
对于学生来说，他们的学习动力来自需要，学生通过学习使自己的各种需要得到满足，最终使自己的价值、潜能、个性得到充分的发展、发挥和实现。学生缺乏学习动机可能是由于某种缺
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失性需要没有得到满足，特别是爱与自尊的需要，因此，教师要关心学生的生活和情感，爱护学生的自尊心。
8、课堂中，你能感受到老师的关注和鼓励吗？

罗森塔尔效应
在奥苏贝尔德分类中，学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分：认知内驱力；自我提高的内驱力；附属内驱力。其中附属内驱力是指个体为获取长者的赞许或同伴的认同而努力学习的需要，也是一种外部动机。这与罗森塔尔效应有相似之处。罗森塔尔效应又称期待效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上，予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。在本题中，大部分人选择了A和B，表明平时经常受到老师的关怀与鼓励，而选择B和C的同学则很少甚至没有得到过老师的关注与鼓励。罗森塔尔效应对被期待者应该说具有积极的意义，因此，在导学育人活动中，学校教师对学生需要期待关怀。教师要有意识地告诉学生自己对他们的期望，才会激发出无穷的力量，才会发展自己，还要支持并不断鼓励学生努力去实践这一期望。
9、遇到问题时，你往往。
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，不会再问他人，自己再做
，自己再做，等待老师
成就需要是一种力求克服问题，施展才能又快又好解决问题的愿望或趋势；成就动机在人的成就需要的基础上产生的，能激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力，在人的学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
在本题中，只有75%的学生在遇到问题时会选择自己思考，而超过20%的学生选择依靠别人来解决问题，即便大部分学生具有高成就动机，但20%的比例也不可忽略。
依靠自己的力量解决问题是值得鼓励的，成就动机的水平与完成学业任务的质与量紧密相关。高成就动机者在没有外力控制的环境下仍能保持良好的表现，在经历失败的过程中，高成就动机者在任务的坚持性上比低成就动机者强。另外，追求成功者有很强的自信心，有高的成就动机水平和内归因。避免失败的学生正好相反，他们的自信心不强，倾向于外归因，由于他们认为自己的能力有限，他们往往不付出足够的努力，于是导致了又一次的失败。
10、你认为学习是为了什么呢？
我想搞好学习后，,不由自主地想学
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，我就跟着学习想和别人比着学习
学习动机的激发，内外驱力，学习的需要，诱因，归因理论
学习动机的激发主要来自学习的需要，是个体在学习活动中感到的某种欠缺力求获得满足的心理状态。学习动机的来源也分为外部动机的内部冬季学习的内部动机指人们对学习本身兴趣所引起的动机，动机的满足在于活动本身，它不需要外界的诱因，惩罚而使行为指向目标，因为活动本身就是一种动力，在马斯洛的需求层次理论中为自我实现的需要和求知欲好奇心的成长的需要。在外部动机为人们由外部诱因的动机，动机的满足不在于活动本身，而在活动之外，在本题中，选择别人羡慕我和爸妈管的紧和想和别人比学习为外部动机，在四年级中内部动机为24人，外部动机为11人，所以内部冬季较强，在五年级先择内部动机为17人，外部动机为18人，两者相仿，在六年级选择内部动机为11人，外部动机为20人，所以外部动机较多，所以从四年级到六年级学习动机逐渐由内部转到外部。
11、在没有作业的情况下，你会主动学习吗

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本题主要调查学生学习的学习动机强度和内外部动机的，学习动机的强度是依据所对学习需要等级的划分来的，在本题中四年级选择一定会的为18人，偶尔会的为13人，不会的为2人，所以四年级的学习动机