文档介绍：小学语文教学论文****作教学生活化
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小学语文教学论文****作教学生活化
提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些****作，仿佛面对着一潭死水，怎么也***不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统****作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视****作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统****作教学。让****作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强****作自信”。才能唤起学生对****作的兴趣。
    一****作指导生活化，让学生愿写、能写。
    1、突破时空，走进学生的生活
    小学现行课程安排一周仅有两堂****作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生****作所需的信息全部贮存于大脑之中****作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且
“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。这样看来，学生在****作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的****作源泉——生活。因此我们****作教学首先打破“一篇****作教学就是两课时的****作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的****作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们****作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确****作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇****作的练****的周期不是两课时，而应根据具体****作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
    2、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。
    在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟****作指导不得法，或者说教师的****作指导学生消化不了， 那么，我们应如何进行****作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的****作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点****作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把****作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体****作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的****作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的****作，绝不会千篇一律。
    二、实施动态指导性评阅，让学生乐写
    《新课标》要求我们教学评价的不仅甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前****作评