文档介绍：学生需要个性化的评价手册评价教育是教育教学工作中极其重要的一部分,很不好操作,但它起的作用却是潜在的、巨大的、不可忽视的。好的评价方法可以促进学生养成良好的生活****惯、学********惯、品行****惯。新课程改革理念明确提出, 教师要面向全体, 尊重学生的主体地位, 承认学生的个性差异; 要改变以往单一的评价体系, 建立多元化的评价体制。自从神州大地, 吹起新课改的春风, 不管是学校, 还是老师都在探索, 都希望有一种可操作的、行之有效评价方法。都希望改变以往应试教育的单一评价方式, 为改变我国落后的教育, 培养出中国的诺贝尔奖获得者做一点自己的贡献。我们学校经过全体教师的共同探索、努力, 制定出了适合本校校情的《新村学校小学生综合素质评价手册》。它以学生日常行为规范养成教育,以树立优良校风、学风, 营造了健康向上的育人氛围, 作为学校教育的重要内容, 使每个学生逐步树立了正确的世界观、人生观、价值观、学****观和成才观。其实,各中小学校都出现过评价手册,但都是过眼烟云,昙花一现, 或没用几次, 就束之高阁; 或流于形式, 没有起到应有的作用。如有的曾探索过一种评价方式: 自己制作一个表格, 分学****纪律、卫生、劳动、日常行为等几项内容;想全面评价学生,但由于操作烦琐,半途而费了。我国当代教育家叶圣陶说:“什么是教育?就简单的说, 一句话, 就是要养成良好的****惯。”播种好****惯,收获好品质。良好****惯的培养, 会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为****惯一旦形成, 就成为一种内在的自律需要, 就会变为引导和激励我们需要的精神力量。我们学校的《小学生日常行为规范》(以下简称《行为规范》)是根据国家的《小学生日常行为规范》制订的。我们把不少学校停留在纸上和口头上的素质教育真正落到了实处, 《行为规范》既是对《小学生日常行为规范》的创新, 又符合新课改的理念, 符合素质教育的要求。《行为规范》很有个性, 它充分考虑了本校学生、师资、环境、设施等方面的情况, 比较贴近学生的生活和学校的实际。如:在“讲究卫生”的条款里,增加了“主动捡校内、室内垃圾”的内容。它让学生克服了“人人只扫门前雪,哪管他人瓦上霜”的自私思想, 培养了学生主人翁的责任感和集体主义思想。我们认为: 对于一名学生来说, 成长比分数更重要; 对于一所学校来说, 教育比教学更重要; 我们这样认为: 思想教育作好了, 学生真正成长了, 就会主动发展, 爆发出惊人的能量, 整体精神面貌就会发生巨大的变化, 学****成绩的提高也是水到渠成的事了。这非常适合我们以前提出的“以德为首,育人为本”教育理念。我们学校的评价方式将评价的方向从甄别和选拔转向激励、反馈与矫正,将评价的内容从单一注重学业成绩转向注重多方面的发展, 将评价主体从学校和老师的单一主体转向由学生、教师、家长等构成的多元主体, 将评价的角度从终结性转向过程性、发展性。这样的评价更加全面, 更加关注学生的个体差异, 更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。它符合“人人是人才, 人人可以成材”的思想, 下面说一下评价手册的几个特点: 首先, 制订评价手册,第 1 页的上半部为学生的“个人基本情况”, 以及“我的座右铭”和“本学期奋斗目标”等; 下半部为“家庭与学校联系卡”,班主任几各科认课老师的姓名、联系方式。第 2 页起为《行为规范》, 内容包括五大项共 38