文档介绍：改良美育教学，提高学生审美和人文素养
“美是教育的本质〞，美育是立教之本。叶圣陶认为，“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式〞。 美育就像“润物细无声〞的春雨，渗透在学生的心灵深处。美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。
党的十八届三中全会通过的?中共中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定?提出，“改良美育教学，提高学生审美和人文素养〞，这是在党的根本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改良美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。在此，我谈一谈对学校实现改良美育教学，提高学生审美和人文素养目标的一点个人看法。
一．认清美术教育现状，改良美育教学，提高学生审美和人文素养
在很长的时间里，美术根底教育总是没有起色，真正相当一大局部学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科那么成为被遗弃的一片荒土，无种无收。局部学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课
。同时由于应试教育的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而无视了美术等其它艺术学科的探索。其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最根底的“美感〞，而忽略了开展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而现实的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学****只重视教师的示范演****忽略了学生在美术学****能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、标准化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。
“改良美育教学，提高学生审美和人文素养〞，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，而非职业教育、专业教育；定位为以人为本位的情感教育，而非以技术为本位的单纯的知识教育，这无疑对改良美育教学，让艺术教育、课程回归美育，全面提高学生的审美和人文素养。
，反思扬弃，提高学生审美和人文素养。
成才先要***，而审美和人文素养是***的关键要素和根本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关心，人会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。 “改良美育教学，提高学生审美和人文素养〞，这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育，让艺术教育课程回归美育。另一方面，这一要求还指明了改良美育教学的目标。审美素养是脱俗的、纯洁的，人文素养是入世的、为民的，因此，“提高学生审美和人文素养〞，意味着改良美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步开展做出奉献的人。那么，在具体的教学实践中，我们应该践行党的十八届三