文档介绍：绪论
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一是作为一个学科或学术研究领域的学前教育学。
学前教育学
（一门学科）
作为一门课程的学前教育学。
一、学前教育学的含义
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（一）作为学科的学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于总结学前教育的原理、原则与方法, 揭示学前教育活动的规律。
理论性 VS 实践性
作用/意义
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（二）作为课程的学前教育学：作为课程的“学前教育学”，也称“幼儿教育学”、“学前教育概论”、“幼儿教育概论”,
是根据学前教育专业人才培养的要求, 对学前教育学科知识进行选择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学****领域。
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作为课程的学前教育学和作为学科的学前教育学的差异：
对象不同：作为课程——以前者所积累的知识体系以及实践经验为对象；
作为学科——主要目的是科研，注重理论研究。
目的不同：作为课程——目的在于教学而非理论体系的建构；
作为学科——以揭示学前教育的规律、建构学前教育的知识体系为最终目的。
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二、学前教育的产生与发展
古代（源于古代哲人们对学前儿童教育和养育问题的思考。丰富、实践、零散）
17世纪后逐步成为独立研究领域
西方
夸美纽斯《母育学校》、《世界图解》
洛克、卢梭、佩斯泰洛奇
福禄贝尔《幼儿园教育学》——标志着学前教育学的诞生
蒙台梭利
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二、学前教育的产生与发展
学前教育学的发展历程
1、1632年，第一本学前教育专著——捷克教育家夸美纽斯《母育学校》出版；
2、十九世纪三四十年代，学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立；
3、二十世纪初，学前教育学在实践的推动下得到初步发展；
4、二十世纪下半叶，随着当代心理学、脑科学等的发展, 学前教育学呈现高速发展之势。
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中国近现代
陈鹤琴
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理论：
（1）做人、做中国人、做现代中国人
（2）做中教、做中学、做中求进步
（3）大自然、大社会是我们的活教材
五指教学法
健康、社会、科学、艺术、语文
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张雪门
香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园
陶行知
教育的中国化、平民化（小先生制）
建国后
改革开放后
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