文档介绍：核心素养背景下的教学设计
一、
目录
核心素养提出的背景
三、
二、
英语学科核心素养的构建
第一页，共42页。
一、核心素养提出的背景
自 OECD 1997年提出核心素养概念以来，世界各国（地区）与国际组织相继建立学生核心素养模型，深化课程改革，优化教学评价模式，提升教师专业水平。
1. 国际情况
第二页，共42页。
一、核心素养提出的背景
OECD—21世纪学生十大核心技能（四个维度）
1. 国际情况
工作工具
（6）信息素养
（7）信息技术
生活技能
（8）本土与全球公民
（9）变化的生活和职业
（10）个人与社会责任
思维方式
（1）创造性与创新批判思维
（2）问题解决与决策能力
（3）学****能力
工作方式
（4）沟通、交流
（5）团队合作能力
第三页，共42页。
一、核心素养提出的背景
欧盟“八大素养”
母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能力，数位能力，学会如何学****人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。
1. 国际情况
第四页，共42页。
一、核心素养提出的背景
2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》
2007年更新，提出三大技能领域和若干素养要求。
1)学****与创新技能：批判性思维和问题解决能力、创造性能力和创新能力、交流与合作能力。
2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。
3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
1. 国际情况
第五页，共42页。
一、核心素养提出的背景
澳大利亚学生核心素养
（1）读写（2）计算
（3）信息和通用技术（4）批判性和创造性思维
（5）个人和社会能力（6）道德行为
（7）跨文化理解
1. 国际情况
第六页，共42页。
一、核心素养提出的背景
加拿大“九大基本核心技能”
阅读能力、写作能力、文档应用能力、数学能力、计算机应用能力、思考能力、口语交际能力、与他人共事的能力、持续学****能力。
1. 国际情况
第七页，共42页。
一、核心素养提出的背景
新加坡学生的“21世纪素养”框架
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐；社交与情绪管理技能包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系管理、负责任的决策；公民素养、全球意识和跨文化交流技能，包括活跃的社区生活、国家与文化认同、全球意识、跨文化的敏感性和意识。批判性、创新性思维，包括合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模糊性。
1. 国际情况
第八页，共42页。
一、核心素养提出的背景
芬兰“7种综合能力”
成长为人，文化认同与国际化，信息素养与交际，参与行使公民与企业家的权利，对环境、健康和可持续发展的将来的责任感，安全与交通，技术与个体。根据这七个主题再逐步分解到各个学科中去。
1. 国际情况
第九页，共42页。
一、核心素养提出的背景
从全球范围来看，核心素养的要素选取都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思维与创造力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队合作、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不尽相同，但都指向一些共同素养，以适应21世纪的挑战。
1. 国际情况
第十页，共42页。