文档介绍：灵动生成的课堂从何而来
作品姓名:刘淑清单位名称:清塘铺镇完小
【摘要】新课程理念呼唤把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。因此,在课堂教学中,教师要注意转变角色,确立以学生为本的理念,让学生在多情境、多角色、多内容、多形式、多维度的多元互动运行状态中,有读的享受,有情感的交流,有思维的碰撞,有观点的争论,有问题的质疑,有矛盾的激发和障碍的排除;让学生做学习的主人,使他们在课堂上“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,处处彰显生命的色彩,时时充溢学习的快乐。
【关键词】解读引领还给转换
《语文课程标准》(以下简称“标准”),前言中关于“课程的基本理念”的几点阐述,总让人不由得思视良久,尤其是第四条“努力建设开放而有活力的语文课程”的论述,一句话,字字沉力,总能让人感慨良深。而细细品味,确有一种让久久为语文而困、为语文而累的干涸的心顿生些许久逢甘霖的清爽感觉。
著名教育专家叶澜教授说:“课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。”新课程理念呼唤把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。因此,在课堂教学中,教师要注意转变角色,确立以学生为本的理念,让学生在多情境、多角色、多内容、多形式、多维度的多元互动运行状态中,有读的享受,有情感的交流,有思维的碰撞,有观点的争论,有问题的质疑,有矛盾的激发和障碍的排除;让学生做学习的主人,使他们在课堂上“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开
”,处处彰显生命的色彩,时时充溢学习的快乐。
是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,学生的心灵常常怦然而动,那么,我们的学生一定如雨后春笋,茁壮成长。
为了建设开放而又活力的课堂,我们几位志士同仁,几年来一直致力于《生成资源的开发与有效利用策略研究》。因为只有灵动生成的课堂,才是真正的活力四射、魅力无限。
那么,散发着无限魅力的语文课堂从何而来呢?
一、来自于教师对文本高屋建瓴的解读和精心引领
有位的语文老师在上《蒙娜丽莎之美》的示范课时,他的教学可谓独具匠心、技高一筹,让我极为佩服。
对于杰出的艺术品的产生,一般都认为是艺术家们勤奋和灵感的产物,而这位老师却认为是达芬奇激情的迸发才创作出如此摄魂震魄的旷世之作;评价艺术品的好坏,一般都从作品上的东西画得像真的像活的来评判,只止于眼,而这位老师却认为达芬奇的蒙娜丽莎是勾人心魄,直达心灵的。正是有了这位老师站在比别人更高更广更深的角度去解读文本,加上精心的教学设计,所以才有学生的可喜成长。因为学生刚开始对文本一点也不喜欢,后来都不知不觉地被文本所吸引,碰撞出心灵的火花。
今年十月份,我们赴省会长沙参加了《全国著名教育专家小学精品课堂展示暨中小学校长校务管理研讨会》活动,其中刘发建老师上的《巨人的花园》给我留下了极为深刻的印象。
对于《巨人的花园》,我已经听过好几堂教研课,唯有这堂课是上得最精彩的。因为,在刘老师的课堂上,学生的灵动生成精彩不断。特别有个小女孩,对于刘老师提出的“童话中永恒不变的东西是什么?”不断的发出她的声音。她有时站起来反驳同学的看法,有时又和老师辩论,不管这个孩子坚持的——“童话中小孩子并不都是真善美的”看法是否正确,但至少说明,我们的语文课堂在引领学生用心地思考,学生在不知不觉中把文本和自己的生活实际紧密地结合