文档介绍：学科
课题
设计理念
教材内容
分析
学情分析
目的
教学
重点
教学
难点
教法
教学用具

授课年级七年级
《借古讽今—— <泊秦淮>》课时一课时
“核心素养”概念的提出，为语文教学提供了新的方向。古诗词教学作为传承传统文怀
的重要突破点，一直被受注重。本课的设计理念在于尊重诗学理论中的“知人论世” ，将文
学与历史结合，让学生充分理解“借古讽今”的主题，在诗歌鉴赏中能够发挥自己的主观积极性，个性化解读，激发对古诗词的热爱。
本节课是人教版部编语文教材七年级下册课外古诗词。课外古诗词虽然地位不是很重，但是《泊秦淮》作为晚唐时期借古讽今的代表作品，结合了景、人、事、情，语言精巧，内容含蕴长远，手法自然又匠心独运，对学生在同类题材的诗文理解上有极大的协助作用，是举一反三式教学，激发学生自主学****水平的重要诗歌。
七年级学生对于诗歌的赏析水平处于较低的水平，在心理上对诗歌赏析也有一定的恐惧性。现阶段的诗词教学深入水准不并太深，以免打消学生的积极性。同时，为了让学生能
够渐入诗词学****的佳境，教师理应给予一定的方法指导，让学生在平时的诗歌赏析中有方向可循，这些方式理应是大体上的总方向，能够在使用中收获更加细致的赏析技巧。
知识与 1、通过诵读及注释，理解诗歌内容；
技能 2、了解杜牧即时代背景；
过程与 1、分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
方法 2、结合时代背景，深入理解“知人论世”和“借古讽今”手法。
情感态度
强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
与价值观
1、分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
、结合时代背景，深入理解“知人论世”和“借古讽今”手法。
1、分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
、结合时代背景，深入理解“知人论世”和“借古讽今”手法。
诵读法讲授法自主探究法
多媒体课件
教学过程：
活动环节一：新课导入
师生活动：教师利用多媒体出示黄昏和夜晚的秦淮风光，师生共同交流对两幅照片的感受，
得出黄昏时宁静、优雅的特点，夜晚时繁华、璀璨的特点，引出秦淮河，对秦淮河的历史、地位
实行介绍。（秦淮河，古称淮水，本名“龙藏浦” ，自六朝以来，一直是名门望族聚居之地，商贾
云集，文人荟萃，河两岸秦楼楚馆林立，浓酒笙歌，丝竹飘渺，至唐末繁华仍不减当年，素有“十
里秦淮”、“六朝金粉”之誉。）
设计意图：通过秦淮黄昏的宁静和优雅衬托夜晚的繁华璀璨，不但引出对秦淮河的遐思，也在学生脑海中注入生动的秦淮夜景，对诗歌学****起铺垫作用，激发学生的学****热情。
活动环节二：介绍作者
师生活动：教师在多媒体出示杜牧简介，由一生来向大家介绍。（杜牧：唐朝文学家，字牧之。诗文中多讽喻时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称之为“小
杜”，与李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。）教师补充《泊秦淮》是杜牧讽喻时政的代表作品，地位很高。（板书：泊秦淮杜牧）
设计意图：完成对杜牧了解的教学目标，同时强调了晚唐时代及杜牧诗歌特点，为学生在赏析提供一定线索和方向。
活动环节三：诵读感知
师生活动