文档介绍：“情境探疑”教学模式教学设计
宝积乡教育管理中心
年 级
二
学 科
语文
课时
3
单元课题
书的世界
设计者
赵明英
课 题
书的世界
教学目标
知识与技能
认读8个生字。会写5个生字。
认识购书、阅书的去处。
认识书的基本常识。
懂得怎样去查找图书、怎样将图书分类、学习查目录。
过程与方法
在看、读、查、分中学会购、阅、找书的能力。
情感、态度与价值观
学会与书相识，学会爱书。
教学重、难点
重 点
1、认读8个生字。会写5个生字。
2、认识购书、阅书的去处。
难 点
认识书的基本常识。
上课时间
年 月 日
教学具准备
图书、生字词卡片
教学方法（或模式）
“情境探疑”教学模式
教学过程：
第一课时
一、 带入情境 确立目标
1、激趣导入
（1）出示名言警句：
书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
书是人类进步的阶梯。
（2）读名言警句。
（3）教师：今天，我们就来认识书这个神奇的东西。
（板书：书的世界）
2、出示学习目标
（1）你想知道关于书的那些知识？
（2）学生提出问题，教师整理：
书都有那些部分构成？应怎样读书？
二、凭借情境 探究解疑
1、 老师出示图书：从封面上你都看到了什么？
（著作名称、作者、出版社名称等）
2、书的封底有什么？
（发行单位、书号、定价、条形码等）
3、一本书除了封面、封底、正文外，还有什么？
（扉页、序言、目录等）
4、 展示台投示，认识目录
你们知道这本书里有几个故事吗？你是从哪儿发现的？咱们学会 看目录，有什么好处？
（学生通过看目录，感受目录的作用。）
5、 认识序文：我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容，你们知道怎么做吗？（介绍序文，认识序文及其作用。）
（指导学生了解目录、序文的作用，创设情境，激起学生的好奇心。）
三、拓展情境 达标训练
1、 我们全面认识了图书，这几个词语你能读读吗？
个性化创意：
“情境探疑”教学模式教学设计
宝积乡教育管理中心
老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭、封面。（学生认读）
2、 抽读生字。’
3、 学生练习扩词：
封（ ）（ ）录（ ）（ ） 亭（ ）（ ）
界（ ）（ ）报（ ）（ ） 化（ ）（ ）
4、 怎么写“录”字才美观呢？
5、 在老师指导下，学生书写，学生评价。
（巩固认识生字，进一步认识图书。）
四、聚焦情境 反思构建
说说你今天都学到了什么？
（指名说一说，教师补充总结）
2、教师对本节课进行评价，提出新的要求。
五、作业
1、回家找不同的图书认一认。
2、学会本节课新认识的生字词。
第二课时
一