文档介绍：景美人更美---- 《那片绿绿的爬山虎》说课稿一、文本解读: 配乐:(你嫩绿的叶子闪着光芒,如同一片浓浓的湖水;你像温柔的小精灵, 跳跃着,摇曳着,闪烁着……)这美丽的景致便是小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》,也是今天我说课的内容。四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程,品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事,刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。但是,课文却以《那片绿绿的爬山虎》为题,用借景抒情的表达方式表达了作者对叶老先生由衷的感激于钦佩之情。文章通过两次具体描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎,情景交融,让人不禁发出景美人更美的感叹!作者把自己的情感蕴含在这绿绿的爬山虎之中。二、说学情对于四年级的孩子来说已经初步具有自主学****能力,本课要读出两处景和两件事的巧妙联系是个难点,怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来,突破课文的重、难点,便是我教学设计的意图所在。三、说教学目标根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况,我把教学目标预设为: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学****课文,感受叶老对文一丝不苟的文品,对人平易真诚的人品。(这是教学的重点。)3、通过品读重点词句,体会课文中含义深刻的句子。(这是本课时的教学难点。) 4、初步体会作者借景抒情的表达方式。四、说说教法为了达到教学目标,突破教学重点、难点,我确立了两条主体思路。其一, 为引起学生情感的共鸣,为后文的学****打下情感上的基础,我运用了“情境教学法”,用于教学过程的导入环节。其二,品词酌句阅读法:首先老师带领学生通过抓重点词体会句子的意思, 然后老师引导学生运用这种方法感悟句意,接下来,完全放手让学生自主实践这种方法。五、说说教学过程第一个环节:旧知导入,揭示课题。列宁说:“人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”本册书中学生曾学过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》,课题中也出现了“爬山虎”。老师直接揭示课题,让学生跟老师一起板书课题,然后我就将出示《爬山虎的脚》的一片断,以及爬山虎充满生机充满活力的一面再次展示给学生,让学生在情感上喜欢爬山虎,并感受它的美。所以我的第一个环节就是: 回顾满墙的爬山虎,感受它的形象美在同学们看完图片、听完我的朗诵之后,我便发问:同学们,从老师的朗诵中,从这一张张图片中,你感受到了什么?能用怎样的词来形容爬山虎呢? 在这个情境中,学生们的脑海里就会闪现出各种与爬山虎相关的词语:如绿绿的、精灵、茂盛诸如此类的词语。让学生感受到了爬山虎的形态美。(爬山虎在我们的生活中很平常,但是很少有同学会细致、会心地去欣赏爬山虎,他们也没有作者对爬山虎的那种情感。为了拉进文本与学生实际生活的距离, 我让同学们回忆《爬上虎的脚》以及展示了多张爬山虎的图片,同时结合我的配乐朗诵,让学生感知爬山虎的形态美。) 第二个环节:透过爬山虎的生机美,领会叶老先生的人格美(一)品读重点词句,积淀情感由于文中饱含情感的描写爬山虎的句子较难理解,在这个环节我采用了由易到难的梯度式方法。首先品词,然后读句。 1、出示词语,朗读感受: 绿葱葱的爬山虎温柔的小精灵跳跃闪烁沉郁摇曳虎虎有生气①自由读词师提问:从这些词语