文档介绍：让学生主动参与阅读
著名教育学家陶行知先生曾提出五个解放:“解放孩子的头脑,使孩子敢想;解放孩子的双手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多说;解放孩子的空间,使孩子能到大自然中去学习;解放孩子的时间,使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”因此,我觉得在小学语文阅读教学中要以学生“动口、动手、动脑”为主线,把主动权让给学生,使学生充分发挥自己的才智,从而达到发展和培养学生的创造性能力。 
一、营造和谐的课堂氛围
教师要相信和尊重学生,营造民主平等的课堂氛围。争取让每一位学生在课堂中尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣。让学生敢读、敢说、敢问、敢答。因此,教师对学生的评价应当是正面的、积极的,能起到激励作用的。如:在学生有了精彩的回答后,可以说:“这个问题你说得很好..“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”在学生提出自己对课文的质疑时,称赞一句:“多好的问题呀!”“多妙的想法呀!”“你的想法真的很棒!”等。.有了一个轻松、和谐、民主、平等的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
二、创设生动的教学情境
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发,也就是要使学习的内容让孩子感兴趣,对有了兴趣的事孩子就会认真地把它学好。
”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。
例如《荷花》是以第一人称通过“我”看荷花的美和“我”看荷花展开的美妙想象,    文章写得很美,但是对于小学三年级的学生来说,怎么觉得自己“就是一朵荷花”,而且和满地的荷花随风舞蹈,这种感受是很缺乏的,,而且也不是靠教师的讲解、字面的理解可以获得的。于是在教学开始,我将拍摄的“一池荷花”展现在学生面前,把学生带到荷花看荷花的情境中.   学生获得的不仅是课文中词的形象,而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及荷花亭亭玉立的静态的庄重美,培养了学生的阅读能力,丰富了学生的语言,发展了思维能力。
   三、引导学生感悟课文
新课程强调:教学活动是师生的双边活动。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。学生要通过自己的活动获取知识。所以说,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。因此,课堂上应当经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,使教与学能真正互动起来。因此,课堂上应当经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,使教与学能真正互动起来。
如教学《从现在开始》一文时,为了引导学生理解“议论纷纷”和
“叫苦连天”,我先请学生闭上眼睛聆听森林中夜晚的声音,想象每一种小动物分别在干什么?又会遇到哪些困难?再请学生扮演其中的一种小动物说说自己的痛苦和担忧;接着请全体学生一起来说一说,课堂上顿时热闹了起来;最后,告诉他们这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”的场景。这样,学生在动脑、动口又动手的同时,深刻地理解了课文所要表达的意思,更使学生和文本有了内心层次上的对话。
又如在教学《小珊迪》一文时,为了让学生理解到小珊迪境遇的悲惨,读文后,我先请学生描述一下心目中珊迪的样子,再结合课文的第一自然段,让学生把鞋袜都脱了在地板上呆上5分钟。11月份的天气,地板已经有些凉意。大部分学生,刚一放下脚就马上哇哇直叫,