文档介绍：浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学设计
1—5的认识
使用范围:小学数学人教版一年级上册P14—16
作者:施玲艳
单位:浙江省舟山市普陀区海宁市实验小学
撰稿时间:2010年1月
【教学目标】
—5各数表示物体的个数,知道1—5的数序,能认读1—5各数,初步建立1—5的数感。
。
。
,让学生感知生活中处处有数学。
—5各数。
【教学重点】正确认识1—5各数。
【教学难点】正确地写1—5各数。
【教学准备】
:1—5的数字卡片、点子图计数器、范格黑板。
:1—5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒、学具盒里的花朵、圆片等。
。
【设计意图】
1—5的认识是数一数、比一比这些准备课之后,学生正式学习数学的第一课。充满童趣的课件将是吸引学生眼球的一个亮点。通过课件让学生看动态图数数,然后用学过的数表示身边的事物,以此建立比较丰厚的数的含义;感知数的顺序、数的大小,并用点子图进行抽象,进一步加深对数的意义和数序的认识。
【教学过程】
一、出示情境,让学生整体感知1—5各数。
小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,在一个天气晴朗的早晨,老师和同学
们来到了野生动物园。(课件出示14—15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
二、结合情境,理解1—5各数的意义。(课件出示数一数)
“1”表示?
2.(根据学生的回答,课件出示1只小象,并缓慢移到屏幕正中位置)1只小象,可以用数量“1”表示。(课件出示数量1)。
“1”的事物吗?(课件出示这句话)
,并摆在桌子上。
—5各数。老师适时用课件展示,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
三、利用直观教具,感知1—5各数的顺序。(课件出示拨一拨)
“1”?(课件出示小棒和圆点,再让学生找找周围的事物)
—5的顺序。(课件演示)
先拨1颗珠子,再拨1颗是几?这个“2”是怎么得来的?再拨1颗得到几?……依次感知3、4、5的产生过程。
。课件出示点子图,我们把这些数排排队。
让学生从1数到5,再倒着数一遍。
四、动手实践。
摆一摆。
(课件出示摆一摆),说明游戏方法:四人小组,一人摆出一个数,其他三人摆出相应数量的学具——小棒、花朵、圆片等。
。(课件出示猜一猜)。
出示课件,说明游戏方法:同桌一人说一人猜,内容如:
(1)3的前面是几?
(2)比4多1是几?
,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
五、指导书写1—5各数。
1.(课件出示写一些)让学生观察:所写的数像什么?哪里需要注意的?
,自己写一写。
六、总